《找春天》教学反思15篇.docx

该【《找春天》教学反思15篇 】是由【hh思密达】上传分享，文档一共【42】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《找春天》教学反思15篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《找春天》教学反思15篇
《找春天》教学反思1
《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天,使学生了解春天的景物,同时引导学生感受春天的美妙,培育学生酷爱生活的高尚情操。
这篇课文语言美丽,作者把春天比作一个小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她漂亮,有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼,弹奏着奇妙的音符;她欢乐地荡着、摇着、叫着、笑着……
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”解冻的消息丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面,语言中蕴含的情感呢?教学本文时,我是这样做的:
一、创设情境,奠定情感。
读好课文在学习这篇课文时,我先播放春天的图画,让孩子走进春天,感受春天的漂亮。接着让孩子们说一说,你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本,围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?”引导孩子们通过朗读感受文本,感受春天这样一位羞涩的小姑娘。文章开头的两个感叹号,让孩子们多层次朗读,感受的春天来了,我们激烈、惊异、兴奋地心情。
找春天一段,则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“找寻”感悟孩子们急于到外面找寻春天的心情。在感悟中要求孩子们读出兴奋、期盼、急迫的语气。
第三段,作者把春天比作一位羞涩的小姑娘,通过全班表演动作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深化体会理解,为什么作者会把春天比作一位羞涩的小姑娘呢?进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、
课文第四至七段,抓住文中的五个比方句和四个反问句,引导学生朗读,体会暗喻的精妙。
二、超越教材,积累运用。
让学生仿照4——7自然段的句式说写一句话,设计了一个仿说仿写的训练,让学生仿照第八自然段的最终一句话补充下列句子:春天来了!她在————干什么————。
三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。
让孩子选择自己喜爱的方式,写一写关于春天的文章,或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌,诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的宠爱和赞美之情。
《找春天》教学反思2
开学第一课,带领孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,找寻春天。缺憾的是现在这个时候,春天的特征还不是特殊明显,只能调动孩子们已有的生活阅历去感受春天的气息。
依据自己对教材的理解和分析,重点抓了这样几个点:

在一开课,我就让学生观赏了几组漂亮的春天图画,并让他们用成语来说一说,在他们说的基础上出示一些让学生积累,读一读,写一写。(万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放……)这对后面的口语交际和写话很有帮助。

本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩,躲躲藏藏”,这次指出他们是动作叠词,所以仿写要求进了一步,学生倒也能领悟,写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等,甚是欣喜。

本篇课文,有两处的句子动词连用特殊明显,这样的句子也是积累的重点。
我们几个孩子,(脱下)棉袄,(冲出)家门,(奔向)田野,去(找寻)春天。我们(看)到了她,我们(听)到了她,我们(闻)到了她,我们(触)到了她。
,训练学生的写话实力。
第一处是让学生仿照4――7自然段写几句话。起先学生有些茫然,不知该写什么事物,所以我先让学生找到文中写到哪些景物,(小草野花树木小溪)是呀,小草绿了,野花开了,树木发芽了,小溪解冻了,这些都是春天的特征,那你还能像这样找出一些春天的事物吗?学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了……然后我再问课文中“小草野花树木小溪”分别是春天的什么,(眉毛眼睛音符琴声)让学生找找他们的相像点,理解为什么可以这样说。然后把刚才同学们说的那么事物,也来做个恰当的比方,他们可以是春天的什么?在我的提示下孩子们说出了“柳条飘飘,那是春天的长发吧?春雨沙沙,那是春天的眼泪吧?小燕子叽叽喳喳,那是春天的使者吧?笋芽儿用劲钻呀钻,那是春天的宝宝吧?”……在他们回答的过程中,我把有些孩子的语言汇总起来,编成了一首小诗去投稿。作为老师既要努力钻研教材,找寻语言训练点,又要擅长引导学生,挖掘他们的潜力,培育他们的语言表达实力。
其次处是“她在(),在();她在(),在()。”这个练习中由于没引导好,所以学生编写有点难度,效果不太好。
《找春天》教学反思3
读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。
1。听读。学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到老师朗读的熏陶。
2。自读。自读的目的是让学生读通,读熟课文。在学生自由读前,提出要求:(1)借助拼音,细致读课文,不丢字,不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后,标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要刚好提示学生留意。
3。细读。所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文第一段我抓住两个它!其次段我让学生找出表示动作的词。脱,冲,奔,找这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这漂亮的景色,我们应用盼望,兴奋的,急迫的语气去读。课文第三至七段,可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前,为春天增加了不少朝气。读这一部分时,要读得亲切活泼。
4。赛读。经过老师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可支配学生分组竞赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读爱好。在读熟,读出感情后,再进行背诵的练习。
《找春天》教学反思4
教学内容:《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。
教学目标:通过学唱《嘀哩嘀哩》,感受春天的漂亮,并启发教化学生酷爱大自然,对自然环境的关注。
教学过程
一、观赏春天的美景
大屏幕放映春天的景色,配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边
观赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。老师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。
[联系学生的生活阅历,通过观赏春天的美景,唤醒学生对大自然的亲切感,激发学生的学习爱好。]
二、打算练习
1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏,演唱《小雨沙沙》。
学生学一学,唱一唱。请春雨姐姐加入。
2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现,并有节奏地念着:×××××|×××0|×××××|×-||
学着青蛙大哥念一念,请青蛙大哥一起找春天。
3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了,带来两段练习曲。
44445|6660|22222|5-||
11112|3330|55555|2-||
小黄鹂范唱,其余小挚友视唱,春姑娘帮忙。
[把学生对事物特有声音的感受奇妙地迁移到练习中去,培育学生的有意留意力。]
三、找春天
1、小挚友讲讲自己眼中的春天,说一说春天美不美。
2、春姑娘描述她眼中的春天:大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象,
学生一边听,一边拍手。
3、跟着春姑娘找一找春天,唱一唱歌曲。
4、请春雨姐姐讲一讲小挚友找的春天美不美(有没有把美的感
觉唱出来),哪一句唱的不够好,请春姑娘教一教。
5、练习:有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。
四、春天音乐会
1、分角色演唱歌曲:男生唱第一段,女生唱其次段,大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。
2、用乐器仿照春天漂亮的声音(发给学生各种乐器:沙锤、串铃、三角铁、双响筒等),一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。
3、探讨:我们还可以怎样赞美春天?
大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象,学生们戴头饰表演,用肢体语
言赞美春天。
探讨:这么漂亮的春天,我们因该怎样对待它?(赞美他、酷爱它、不能污染它。)
4、实行春天音乐会。
春姑娘弹《嘀哩嘀哩》,学生们用自己的方式赞美春天。可以唱
歌,可以跳舞,也可以用乐器演奏。
[引导学生用自己的方式赞美春天,使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达,在学生想象、表现、演奏的过程中培育学生的形象思维、创建实力、表现实力,使他们感受到艺术之美、自然之美。]
教学反思:
《艺术课程标准》明确提出,以培育学生的艺术实力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程,艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容,培育学生的情感和精神追求。
这节课所设计的教学活动,紧紧围绕学生主动的参加精神绽开,让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽敞的舞台,让他们尽情发挥创建力,表现自我。
小学生最感爱好的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟识的可爱的动物和动物音乐融合在一起,通过对比、表现,让学生绽开想象的翅膀去感受音乐,去描述乐曲的旋律,去描绘音乐的形象,去理解音乐的内涵,并通过对音乐内涵的理解,完成隐性的教化目标,酷爱自然,关注环境。
《找春天》教学反思5
《找春天》是人教版二年级语文下册的第一篇课文。这篇课文语言美丽,充溢儿童情趣和文学色调。为了提高课堂效率,我就结合现在的季节特点,布置让学生提前视察:在回家的路上、在校内中、在公园里,去找寻春天的踪迹。而且在教学这篇课文时,刚巧那天早晨刮得风是暖洋洋的,我还发觉有的同学跑完操后热得想把外套给脱了。因此上课时我刚好抓住这一情节起先导入课题,一下子把学生带进了春天的怀抱。学生兴致昂扬,争先恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说:“今日,我们一起来学学找春天的课文吧!”孩子们兴致勃勃地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“羞涩”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语,课堂中笑声一片,学生在开心中体会字词理解字义。
教学中我又为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,让学生观赏各种春天漂亮的画面,体会春光的美妙,再播放歌曲《春天在哪里》,让学生一边观赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文,岀示自学提示:我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?想回答好这几个问题,课文必得熟读才行。于是,我让学生四人一小组,在组内用喜爱的方式朗读,把自主权让给学生。有的边读边加动作表演,还有的三人读课文一人表演,有的是一人读一段等,形式多了,学生自然愿读,想读,课堂效果会很好。
在教学其次课时上,我想训练学生的写话实力,于是我让学生仿照4——7自然段写几句话。起先学生有些茫然,不知该写什么事物,在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花……我给了五分钟时间,当多数孩子都写完了时,我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力,叶键祺写的是:柳枝随着春风轻轻地摇摆,那是春姑娘的长辫子吧?李沁怡写的是:粉红色的桃花不知不觉地开放,那是春天的笑脸吧?黄曦写的是:小燕子从南方飞回来,一边飞还一边叫着,那是春天在歌颂吧?彭思慧写道:风筝在春风的带领下越飞越高,那是春姑娘在放飞希望吧?。。。。。。看到孩子们表达得这么好,我由衷得感到兴奋。