美丽的小路教学设计 美丽的小路说课稿.docx

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《漂亮的小路》教学设计
一、背景材料
课文讲解并描述了一个有关环境卫生的故事。它告知我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏漂亮的环境。
二、教学难点:
课文的第八自然段。
三、课前打算:
1、学生自制生字小卡片一份。
2、简洁的动画课件。
3、头饰:鸭、兔、鹿。
四、教学目标:
1、相识“先”“鹿”等14个生字,会写“先”“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。
第一课时
五、教学流程
(一)、激趣导入
(出示课件:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五彩缤纷的鲜花。)瞧,这就是小鸭子门前的那条小路,多美啊!在这条漂亮的小路上还有着好玩的故事呢?这个故事就是《漂亮的小路》。(全班齐读课题)
(二)、初读感知
1、学生听课文录音,初步了解本课讲了一个什么故事。
思索:这篇课文里有几个角色?你最喜爱哪个角色?
2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
(老师把生字都板贴在黑板上,指导学生读准字音。留意简单读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”,后鼻音字“辆”、“净”。简单读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声,“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。)
3、学生质疑:对课文有什么不明白的地方?
(二)、再读课文
1、个别读(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)。
2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点,再评不足。评议时,重点评议字音,特殊留意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台:再次让那些自己觉得有信念读好课文的学生上台读。
(三)、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字沟通:学生自主识字,谈自己的识记方法。
(四)、学习课文第一至八自然段
1、想像说话(出示多媒体课件)假如你走在这条漂亮的小路上,望见那花花绿绿的鹅卵石,五彩缤纷的鲜花,你会说些什么呢?
2、小组议一议,漂亮的小路为什么不见呢?假如你走在这条脏兮兮的小路上,你会说些什么呢?
3、指导朗读。
①、朗读句子“啊,多美的小路啊!”(读出赞美的语气)
②、比较读:老师范读“我会读”里的句子,学生留意听,比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
③、学生自由选择段落读,指导学生读好三个问句。
④、分角色表演读。
喜爱哪个角色就读哪个角色,并说说为什么喜爱。
小组合作,分角色表演读,在从读不同角色的同学中分别举荐出一个代表,带头饰在全班表演读。
(五)、布置作业
1、把课文第1——8自然段读给家长听。
2、把课文第9——12自然段读通顺。思索:漂亮的小路是怎样找回来的?
教学反思:这是一篇寓意相当深刻的童话故事,我以课件导入课文,让学生自己读一读整篇课文,并标上小节号,读一读课后难读的生字,并让读的好的学生上台来表演,我觉得这对于学生是一个特别好的激励作用,在这节课上我给了他们许多小组合作的机会,让他们能够发挥想象力,靠自己去解决问题,更重要的是培育起合作的实力。
其次课时
(一)、复习导入
1、学生朗读第一至八自然段。
2、漂亮的小路找回来吗?
(二)、学习第9——12自然段。
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9——12自然段。
3、小组探讨:漂亮的小路是怎样找回来的?
4、全班沟通。
5、指导朗读。
表演读第9自然段。
分角色朗读第10—12自然段。
分角色朗读第1—8自然段。
(三)、指导写字。
1、学生先视察,再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。
2、学写“先”“干”二字。
视察田字格中的“先”“干”学生自己发觉重点笔画的位置和写法。
先:第三笔“∣”竖在竖中线,第四笔的“—”稍写长点(左边长点右边短点)最终一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。
干:其次笔“ ”比第一笔长,第三笔“∣”竖在竖中线上。
3、师范写,学生练写。
4、展示学生的写字本,师生共同点评。
《漂亮的小路》说课稿
我说课的内容是语文课文《漂亮的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路:第一是教材分析,其次是教学目标,第三是教学环节。
首先,我来给大家来介绍一下这篇课文。《漂亮的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受,告知小挚友要爱护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美妙的生活。本文情境美丽,语言生动、好玩,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,特别适合分角色进行朗读训练。
这堂课我想让学生相识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”2个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“漂亮小路”的美与失的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。
一、读题质疑
在教学本课时,我首先让学生读题质疑,问学生:谁情愿来读一读?读了课题后你有什么想问的?学生说出自己的怀疑,带着自己的怀疑去学习课文,激发了学生的爱好。
二、初读课文,整体感知
然后让学生初读课文,整体感知课文内容。了解课文介绍了一个什么样的故事。结合语境,识记生字:
接下来,是识字教学环节,这是本课的重点。因为文中的生字较多,我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化,让学生选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法:
1、可以让学生在文中圈诞生字多读几次,读准字音。
2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性,让他们自愿学习。
3、依据反馈,指导学生读准字音,留意简单读错的生字。如:“净、推”等。
4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字,例如:争取的争加两点水变成了干净的净。形近字比较法识字,如:积累的堆和推开的推,一模一样的千和干净的干。反义词比较法识字,如:后和先,快和慢。
5、最终,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字,做到字不离词,词不离句。
三、朗读课文,促进感悟
接着进入朗读课文,促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。
1、分角色朗读:
例如:文中有很多让小挚友感爱好的角色,可以通过角色扮演来训练朗读,体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到漂亮的小路时发出感叹:“啊,多美的小路啊!”把“轻轻地”和“渐渐地”这些词与兔姑娘和鹿先生的所思所想结合起来,让学生想得更深,读得更真。
2、男女生赛读
让女生来演一演兔姑娘,让男生演一演鹿先生。赛读使得学生的学习劲头更足了,学生更尽情地朗读。
3、表演读:
在理解了课文之后,我让学生将课文的5~7自然段来演一演。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究参加语文实践活动的主动性,学生的特性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释,更是学生个人情感最好的渲泄。
四、指导写字
“先”和“干”两个字不算太难,让学生先自己说一说关键笔画,这样孩子们可以记得更牢。写字的时候还要留意时刻提示孩子们写字的姿态等等。
教学反思:
识字环节的设计,我平常的课堂上也始终这么做,也觉得不错的方法是读字音时,我总会这样问一句“你要提示大家什么?”因为一下的学生认读生字的本事进步很大,通过老师“你要提示大家什么”的询问,调动起学生自我表现的愿望,使他们主动主动地参加识字过程,从而比较主动地读准前后鼻音和平翘舌音,因为这两方面的读音是我们海盐人说一般话的较大弱点。整个识字环节,我觉得还是存在不足,没有对学生的学问驾驭状况做更细致地反馈。我请了小老师带读,然后就是大家齐读,这中间确定有部分学生是没有这么快驾驭的,所以我觉得是不是还可以开小火车读,这里,我可能有点缺乏耐性。
其次,在理解课文和指导朗读方面,我觉得不仅仅是这节课,在平常的课堂上我也总是不敢放,,我会很焦急,,我想:只有不断地实践,不断地学习,才能使自己有所进步。