授课教师个人简介.doc

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授课教师个人简介:
何顺玲,女,31岁,于佛山市顺德区北滘镇高村小学任教,小学英语高
级教师,从事教学工作多年,工作认真踏实,任劳任怨,积极参加教学研究。能胜任小学英语教学。
Unit6TheStoryofRain教学设计
一、基本教学理念
1、让学生成为学习的主体,养成良好的学习习惯和有效的学习策略。
2、创设生活化的情境,尽可能赋予语言意义。让学生习得语言,在玩中学,在学中玩。
3、依据不同学生的特点,因材施教,调动学生的积极性,培养兴趣,符合其多元智能的发展。
二、设计思路
以新课程为指导,教学活动力求以学生为主体,以话题为线索,以活动为中心,让学生通过做事,通过思考,通过合作来体验语言,体验生活,体验学习的过程与快乐,采用任务型教学,活动的形式与任务的驱动紧密结合,使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
三、教材内容及目标分析
教案示例
【课题】Unit6Thestoryofrain
【教学重点】
’slearn部分中的黑体四会单词rain,stream,cloud,sun和三会单
词vapour。
’slearn部分中句子Wheredoestheraincomefrom?的认读和理解。
,如:Let’sfindout和Let’sstart部分图
片的表述。
【教学难点】
?Wheredoes
watercomefrom?
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1)教师播放歌谣录音,让学生认真听。(Bingo)
2)教师让学生说说歌谣中出现的词语。让学生说说能听懂的,能重复的单词。
3、Presentation(呈现新知)
活动三:学一学
教学参考时间:12-13分钟
1)教师播放教学课件:“在晴朗的日子里,Sarah和伙伴在郊外尽情的玩耍。”教师提问:What’stheweatherlikeinthepicture?学生回答:It’,教师说:It’’sinthepicture?图上有什么事物,由此引出新授词语的教学。
2)继续课件内容:“教师点击图上事物----小河,学生学习单词stream的读音和拼写。点击鼠标的同时让学生跟读发音。教师可以根据学生情况,反复跟读此单词,并进行逐个学生的练习,巩固发音。
3)用同样的方法学习图中云朵cloud和太阳sun。
4)教师继续播放课件,图中内容为:太阳晒着大地,小溪被太阳晒着,蒸发着,出现了蒸汽,随后教学单词vapour的读音和拼写。
5)继续播放课件,“出现降雨”,教学单词rain的拼写和读音。
6)继续播放故事,Sarah和伙伴急忙打开雨伞,并出现Sarah思考的动作,引出对话框及内容:Wheredoestheraincomefrom?教师引导学生跟读句子的同时理解句子含义,必要时教师可以用中文辅助学生理解句子。
7)故事的最后,雨过天晴,出现了彩虹,Sarah和伙伴高兴的回家了。教师引导学生说说图中的内容,如:Look,,thereisarainbowinthesky,too.
活动四:单词快快说
教学参考时间:2-3分钟
,学生说单词并拼读单词。如:教师出示云的卡片,学生读:cloud,c-l-o-u-d,cloud。
。
“单词接力”的游戏,方法:教师说单词cloud,随后每指一个学生说一个字母。教师指第一个学生,第一个学生说c-,接着指第二个学生,学生说-l,以此方法继续,直至完成cloud的拼写。随后进行其他三个单词的拼读sun,rain,stream。
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活动五:雨的讨论
教学参考时间:5-6分钟
,说:We’
画在黑板上画出“雨”,继续说:Wheredoestheraincomefrom?Wheredoes
itcomefrom?Doesitcomefromtheclouds?随后画出云朵的简笔画,并
将云朵用白粉笔涂实,变成乌云,引导学生说:cloud,clouds。画出闪电,出
现降雨,引导学生说rain。教师继续引导学生说:Doestheraincomefromthe
clouds?学生回答:Yes,:Itcomesfromtheclouds.
,让学生重复句子的问答。Wheredoestheraincomefrom?Itcomes
fromtheclouds.
,学生再次体会雨的形成过程。
,说:Wheredoestheraincomefrom?Itcomesfromthe
?
,引导学生理解,能力强的学生能说出Itcomesfrom
thestream.
,让学生重复句子的问答。Wheredoesthevapourcomefrom?It
comesfromthestream.
4、Let’splay(趣味操练)
活动六:水的由来
教学参考时间:6-7分钟
,发散思维的同时表明雨水可以浇灌大地,给人
们的生活带来便利,从而提出雨水是如何产生的呢?
’sstart部分的图片,提问:Theraincomesfrom
?教师引导学生思考,并讨论
雨水的由来。雨水的产生比较抽象,可以让学生适当使用中文。
:,。
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,sea,snow的图片,找会说的学生带读单词river,sea,
snow。
5、Consolidationandextension(扩展活动)
活动七:猜猜说说
教学参考时间:5-6分钟
。
,出示单词卡片river,sea,snow,stream,cloud,sun,
vapour,rain。告诉学生利用这些词小组合作画成雨雪的循环过程的图画,要
求布局合理,图画中标明英文单词,画完后请一名代表猜出雨雪的循环过程。
画的快而好的小组为获胜小组。
活动八:小结
教学参考时间:1分钟
,复习本课时的单词sun,river,sea,snow,
stream,cloud vapour rain。
,复习本课时的句子Wheredoestheraincomefrom?
Itcomesfromtheclouds.
板书设计
Unit6Thestoryofrain(I)
Wheredoesthecomefrom?
Itcomesfromthevapour.
vapour
6
Dotheaskingwork:
A:Wheredoestheraincomefrom?
B:Itcomesfromthecloud.
milk
pork
applejuice
mutton
orangejuice
rain
water
cloud
cloud
rain
教学后记:
Thestoryofrain是PEPPrimaryEnglishBook7Unit6的教学内容。第六单元是一个阅读单元,重点学习水循环的表达,涉及到的内容比较抽象,要求学生能用英语表达自然现象,是英语与自然学科的渗透整合。在此之前学生还没有学过用英语表达自然现象,但学生在自然学科中已了解过水循环的形成也通过语文课的学习了解了水循环的相关过程。本课时所教学的是第一课时,主要是通过几个拟人的故事,让学生学会如何用英语来介绍水的循环过程。
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通过学习,让学生了解水的重要性,并对学生进行保护水资源的思想教育。
课时开始以歌曲激趣,创设轻松愉快的氛围。然后从学生比较熟悉的生活现象导入,有助于学生理解Wheredoesthe…comefrom?。同时也可以引发学生进行头脑风暴式的思考和讨论。在此基础上,展示本节课的主要任务:Wheredoesthewatercomefrom?。学生充分运用自己在自然科学课中学到的知识回答出一些关于水循环的自然现象,但不够全面和系统。此时,教师不作归纳总结,而是提出本课时的任务——用英语系统地表达水循环的自然现象,让学生带着任务进行接下来的课堂活动。最后教师提问,与学生一起讨论假如没有水这个世界会怎样?并对学生进行思想教育:我们要节约用水,保护水源。
对于孩子来说好奇心是学习新事物,产生新兴趣的源泉。好奇、好问、好动,渴望通过自己的探索来了解世界,是孩子的天性。在孩子的眼里,世界的一切都是充满未知问题的,是值得自己去探索,去发现的。正是在好奇心的驱使下,他们渴求去探索这个陌生的网络世界。教师可以因势利导,利用网络资源,来开展各种教学活动,培养学生的英语口语能力。
语言学习需要一定的环境,然而外语学习缺少语言环境,对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度。这就需要把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑谰的社会活动舞台,模拟真实情景再现生活,将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中,让学生在情景中学,在情景中用。在用的过程中认识语言,领悟语言,激发兴趣,启迪思维。
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