新标准 新思路.doc

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胡雪梅摘要:纵观多年来的中国教育,虽然迟迟没有走出应试教育的误区,但众多的教育精英都在努力地寻找一条适合人的全面发展的有效途径,积极探索教育教学的结构模式,相信以后的教育教学道路也会越走越宽广。
关键词:教育理念;教学模式
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)11-0189-01
随着音乐教学改革的深入发展,近年来,“新课标”“新教材”成为了改革的热点和核心,传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战。以往的音乐教学大纲强调德、智、体、美全面发展,是实施美育的重要途径,而《音乐课程标准》则认为是人文学科的重要领域,实施美育的主要途径之一,是基础段的一门必修课等;以往的《大纲》未对“课程价值”及“基本理念”作以阐述,而《标准》则作了详细的阐述,如在课程价值方面包括四个领域即:审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值,同时明确提出了音乐课程的基本理念:注重个性发展、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化、完美评价机制等,这对已经习惯了传统课堂教学的广大音乐教师来说,无疑是场“革命”。那么,我们应该怎样适应“新标准”,尽快成为“新标准”的有效执行者和积极探索者呢?下面笔者从以下几个方面浅谈自己在教育教学过程中的探索与体会。
一、转变教育理念
“新标准”展示了一种新的设计思路,即立足于学生学习方式的改变,关注学生的创新精神与实践能力的培养,倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习,强调学生在教学活动中的主体地位,创设便于师生交流的教学环境,建立平等互助的师生关系。这样,把课堂还给学生,让学生成为学习的真正主人。这个观念的转变,实际上是给现有的音乐课堂教学带来了一场革命。这就要求音乐教师的教学思想要紧跟时代,加快教学理念的更新。以下是我的两点体会:
(一)把音乐课的主动权还给学生。“以人为本”体现了让每一位学生都得到发展的新课程理念。部分学生在音乐课堂表现为不主动、不自信、不交往、不合作,使得课堂气氛沉闷,学习效果较差,这就要求教师在音乐教学中充分运用教材中含有的快乐因素,创造性发挥教材所没有的快乐因素,通过听、唱、奏、演等途径,来激发学生学习音乐的兴趣,努力让学生进入美妙的艺术境界,使学生能在愉快的环境中主动地学习,从而获得知识和能力。教师在课堂教学中引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,既营造了宽松良好的学等的师生关系,又培养了学生分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。
(二)设置艺术教育情境。教学是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相连在一定环境中进行的。教学目的、教学内容、教学方法只有融进一定的教学环境,成为一定的教学情境的组成部分才能成为教学的积极因素。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述:“所谓课上得有趣,这就是说,学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇,甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧力量,体会到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此而知,学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受,思考和体验的,因此,课的开始就将学生的情绪调动起来,使学生进入积极的正迁移状态,激起对上课内容的企盼和渴望,从而陶醉在艺术教育之中。“审美型”教学模式实验中,我们抓住了课前这一环节,着重以美入手,按教材的要求,情境导入,也就是说,课的一开始就抓住学生的“心理”,将它带入美的旋律之中。具体做法:①伴着优美的音乐跟随教师做行进间的律动;②在教师琴声的伴奏下做有节奏的动作,美滋滋地走进去;③边听乐曲边欣赏教师那亲切的教诲,步入课堂,进入快乐而轻松的学习之中。
二、探究教学模式
在音乐教学中,以素质个性化的培养目标为导向,以开放型的课程体系为切入部,以激励性评价为杠杆,以集体的合作性学习为动力,构建“自主、合作、创造”的音乐教学模式,尽量创造条件,让学生有充分表现自己的机会,引导学生积极、主动地动手,动脑,动口,让全体学生能自始至终,主动积极地参与到教学的全过程之中,使音乐欣赏课“活”起来。
(一)创造“自主性”学习的教学情境。所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中,在教师的指导下主动,独立地获取信息,习得技能,积累经验,发展学习能力的过程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平,自己的行为方式,独立来接触信息,获得经验,提升认识。在欣赏教学中,教师先要让学生掌握欣赏的方法,使学生在接触作品后,能大胆地把自己的情感表达出来,展开想象,再运用自己掌握的音乐知识分析作品,使学生对音乐的感性认识基础上逐步提高到理性认识,并学会自主欣赏。即使没有教师的指导,也能独立欣赏一些简单的作品。
(二)创设“合作性”学习的教学情境。独木难支,林多叶茂。在教学中建立平等、民主、合作的师生关系,建构师生合作教学、生生合作学习的集体性教学模式,充分开发课堂的集体交往、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能,使学生在合作学习的活动中学会交际,学会参与,学会关心,学会竞争,促进学生个性社会化。①改变课堂教学的组织形式,创造合作学习的课堂气氛。在音乐欣赏课中,建立课堂学习小组。
(三)创设“创造性”学习的教学情境。在教学中创造活跃民主的课堂气氛,鼓励学生多想,多问,多做,开发创新意识,发展创造性思维、创造性操作能力,形成创造性个性品质。例如,在欣赏不同类型的音乐作品中,启发学生的联想和想象,发展他们创造性思维能力。如:看图式标题的音乐欣赏《百鸟朝凤》、《野蜂飞舞》等;对情节性较强的音乐欣赏《龟兔赛跑》;对音响感知与感情体验的作品,如《二泉映月》等曲子。再者在教学中调动多种感官参与,培养创造性操作能力,当学生通过听觉、视觉及想象、联想,对所欣赏的作品有一定程度的理解后,可让他们动手,动口,动脚,使欣赏过程提高到另一个高度。
纵观多年来的中国教育,虽然迟迟没有走出应试教育的误区,但众多的教育精英都在努力地寻找一条适合人的全面发展的有效途径,积极探索教育教学的结构模式,相信以后的教育教学道路也会越走越宽广。
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