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小学语文古诗词教学策略
郭银花
【摘要】古诗词的学习在小学阶段具有举足轻重的地位。为了培养学生的古诗词素养,在教学实践中教师
要准确把握要求,明确目标方向;培养学习兴趣,激发学习热情;重视诵读积累,提升语文素养;迁移想象运
用,再现诗文意境。只有激发学生的学习兴趣,才能使学生爱上古诗词,热爱祖国的优秀文化遗产,丰厚他们的
人文素养。
【关键词】小学语文古诗词教学语文素养
【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】1002-3275(2021)06-70-03
古诗词是小学语文教学中的重要组成部分,是我情感”,要求教师通过各种手段,将学生的思维带入
国古典文学中的精华。古诗词语言凝炼,意境深远,古诗词的情境当中,引导学生感悟语言、体会语境,
魅力无穷。经常吟诵古诗词,不仅可以陶冶情操,丰领会诗词的意思。第三学段的要求是诵读优秀诗文,
富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情
同时有益于培养他们的诗词素养。感。这一学段需要教师在具体的教学中引导学生进入
古诗词的学习在小学阶段具有举足轻重的地位,诗词情境,让学生根据诗词的时代背景和作者的经
然而不少学生对中国古诗词已逐渐失去了学习兴趣,历、处境等领会诗词内容及思想感情,进而体会更深
导致出现不少问题:学生学习古诗词提不起兴趣,层的内涵和哲理。
学习较为被动,且学习效率低下;古诗词意境深远,
二、培养学习兴趣,激发学习热情
内涵丰富,学生难以理解;学生学习古诗词不知如
何入手,缺乏有效的学习方法。本文在准确把握小教材在入选课文上精心挑选,保留了大量的经典
学语文课程标准中不同学段对古诗词教学提出的明篇目,这些文章之所以能成为经典,主要原因是具有
确要求的基础上,探求小学语文古诗词教学的有效强烈的教育意义,令人印象深刻。经典篇目蕴含着丰
方法和策略。厚的思想感情,饱含着中华优秀传统文化,通过人
物、事件、细节、语言等呈现在学生面前。与现代文
一、准确把握要求,明确目标方向
相比,古诗词的表达简洁凝练,意韵深远,与学生的
小学语文课程标准在三个学段分别对古诗词教学知识水平、语言习惯存在很大的差距,尤其是对于小
提出了明确的要求,其中第一学段的要求是展开想学生来说,学习古诗词有一定困难。因此,教师需要
象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。这一学积极引导学生了解古诗词所蕴含的文化内涵,不断激
段对古诗词教学的要求侧重于初步“体验”古诗词的发学生的学习兴趣。通过学习,学生能够意识到古诗
语言形式,通过多种形式的诵读,感受语言文字的优词能流传至今,都是因为在历史长河中积淀,影响了
美;第二学段的要求是注意在诵读过程中体验情感,一代又一代人,因此在每一次诵读中都会有新的理解
展开想象,领悟诗文大意。这一学段强调的是“体验和收获,这些文化具有永恒的魅力。学习这些优秀文
郭银花/甘肃天祝藏族自治县城关第二小学,二级教师,从事小学语文教学(天祝733200)
【基金项目】甘肃省武威市教育科学“十三五”规划2019年度课题“统编版低年级语文教材古诗文教学有效方法与策略研
究”(WW[2019]gh065)
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硒万方数据
郭银花小学语文古诗词教学策略
化,不仅能增长智慧,而且还能从中领悟到为人处世的情感。古诗词中蕴含的形象比较鲜明,意境深远悠
的道理;学习古诗词,既能提高人的修养,又能提高长,所以需要读者进行反复诵读,才能有深刻的体会。
现代汉语水平。要让学生明白只有信其道,才能乐而古诗词特有的音韵之美也决定了其特别适合诵读。
学、学好。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。对于小学生来
教师可以通过朗读、背诵比赛等丰富多样的教学说,学习古诗词更少不了诵读。笔者认为,古诗词诵
①
形式来培养学生的学习兴趣。小学低年段选编的古诗读教学,可以按以下三个步骤进行:初读时要求学
②
词一般篇幅比较短小、文字浅显易懂,内容生动有趣生做到大声朗读,读准字音,扫清文字障碍。再读
富有吸引力;声韵整齐,讲究抑扬顿挫,读起来富有时要求了解古诗词的节奏,读出古诗词的节奏和韵律。
音乐美,非常适合朗读和背诵。小学生记忆力较强,可以通过教师范读、学生划分节奏读、音频诵读等方
③
想象力更丰富,因此学习古诗词对于他们来说并不是法,帮助学生把握古诗词的节奏和韵律。要求学生
很难也不会显得枯燥,一首古诗可能只需要读上几遍尝试有感情地朗读,掌握诵读时的语气、语调等。通
就能够背诵了。教师可以及时地抓住这些特点并充分过反复诵读,学生从整体上感受古诗词的语言美和情
加以利用,尽量多为学生创造朗读的机会和条件,进感美,进一步加深对古诗词内涵的理解,体会诗人所
而激发学生的学习兴趣。例如经常开展一些相关的竞要表达的思想感情。经过反复诵读后,已经达到了通
赛活动,让学生在具体的实践活动中感受古诗词的魅顺流畅的标准。具体的要求就是学生在初看到古诗词
力,体会学习古诗词的乐趣。时,首先要自己大声朗读,读准字音,做到正确地朗
教师也可以在教学中创设情景,以此来激发学生读;其次再读出古诗词的一般节奏和韵律,做到流利
学习的热情。在教学古诗词的过程中,教师经常会遇地朗读;最后尝试读出古诗词中的情感,做到有感情
到在古诗词中频繁出现的物象,通常称为“意象”。目地朗读。
前普遍推行的情境教学可以让学生有身临其境的感觉,诵读古诗词的方法灵活多样,如自由朗读、两两
创设情境可以帮助学生更好地感受古诗词的意境。因对读、小组赛读、齐读、大声读、默读等,诵读有助
此,古诗词教学离不开情境创设,设置情境有助于学于学生更好地把握诗词的节奏。诵读的过程其实也是
生更快、更好、更有效地理解古诗词意蕴,体会古诗感受美的过程,学生的感知、感悟、语感以及情感熏
词所表达的情感。教师可以通过多种方式去创设情境陶,这些都可以在诵读中得到升华。教师在指导学生
课堂,借助多媒体技术设置情境课堂,让学生融入具诵读时,应该注意做好以下两方面工作:第一,要求
体的角色中,引导学生深入理解古诗词的内涵。例如学生把字读正确,读出节奏和韵律。要求学生读准每
在教学《静夜思》这首诗时,由于一年级的学生年龄个字的字音,把握好正确节奏,并且能读出节奏感。
较小,而且接触到的诗歌不多,要想让学生有更优化大部分的古诗词通常是很讲究押韵的,节奏也非常强,
的学习体验,教师可以运用多媒体技术将诗中的场景教师在指导诵读时,要引导学生根据古诗词的正确节
或画面展示到学生面前。教师可以出示一幅月夜思乡奏去读。由于现代文与文言文之间存在语言和语法上
图,并引导学生一边观察一边想象,把学生带进诗中,的差异,所以诵读古诗词时,要求学生每个字、每个
这样可以更好地帮助学生去理解诗的意境。教师利用词都读准确。例如在杜牧的《山行》中“远上寒山石
多媒体技术可以更加快速有效地为学生创设出一个既径斜,白云深处有人家”,“斜”在这里应该读“xiá”,
形象生动又接近于生活的诗中情景,这样既培养了学而在现代汉语中读“xié”,如果按照现代汉语的读,
生学习古诗词的兴趣,又能激发学生研究古诗词的整首诗听起来就不押韵、不和谐。第二,强调有感情
热情。地读,教师需要反复地进行指导,帮助学生把古诗词
中的思想感情读出来。学生要注意诵读时语速的快慢、
三、重视诵读积累,提升语文素养
语调的高低、语势的强弱,情感从“无情”到“有情”
在小学语文课程标准中,对古诗词的诵读教学也再到喷发,通过一遍遍的诵读将阅读推向高潮,反复
有明确的要求:第一学段是“诵读儿歌、儿童诗和浅诵读后领悟古诗词的意蕴。
近的古诗”;第二学段和第三学段是“诵读优秀诗文”。在教学古诗词时要注意做到“四读”:一是范读,
由此可见,小学阶段的古诗词教学中,诵读教学是特教师声情并茂的范读,可以引起学生的兴趣。例如笔
别重要的内容。者在读《夜宿山寺》时,读到“危楼高百尺”就做比
古诗词是语言艺术当中最精妙的,它可以用最少划高度的动作;读到“手可摘星辰”就做摘星星的样
的文字、最简练的结构以及最优美的音韵来表达诗人子;读到“不敢高声语”就摆摆手,再做一个有点担
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郭银花小学语文古诗词教学策略
心害怕的表情;读到“恐惊天上人”就伸手指天上。现古诗词的内容,这样学生不仅可以进一步感受到古
学生在听到和看到这样的范读时,就会产生模仿的欲诗词的语言美,还能有效增强学习古诗词的兴趣,激
望,并迫不及待地想要试一试。二是领读,引导学生发学习的热情和想象力。教师可以借助写字和书法欣
读准字音,把握节奏。例如《春晓》中第一、第二、赏课,让学生进行古诗词的硬笔或毛笔书法练习,在
第四句中的最后一个字“晓”“鸟”“少”押韵,句子横竖撇捺间再现古诗词;或者是鼓励学生画画,让学
平仄交错,句与句之间平仄相对,充分显示出诗歌的生将古诗词的内容以图画的形式呈现出来,学生可以
韵律美。教师在领读时,可以通过停顿、韵脚等引导画诗中出现的意象,也可以根据自己的理解加入想象
学生感受古诗的韵律美。三是讲读,在引导学生自主的部分,在绘画的过程中再现诗词,加深理解;又或
学习的基础上,教师要讲清楚每一句诗的节奏、停顿、是唱一唱由古诗词改编的歌曲,如《惠崇春江晚景》
轻重缓急等,并且一定要让学生在课本相应的地方做《咏鹅》《游子吟》等。古诗词的教学,尤其是低年段
好标记。四是学生自读,教师可以通过点名读来检验教学中,并不要求学生将古诗词的意思、意蕴理解得
学生对朗读方法的领会和掌握程度,同时对一些不正深刻透彻,而是注重积累。小学生年龄较小,因此理
确的读法进行纠正。从朗读的程度上来说可以分为略解能力也较弱,鉴于这一特征,这种运用唱歌的形式
读和精读。略读,是指认识古诗词中的字词,理清古来记忆理解古诗词、展现古诗词的方法,无疑会让学
诗词中的文字,对古诗词的内容有大概的了解。精读,生对古诗词更加充满兴趣。用唱的方式既符合古诗词
则是通过反复的、多种形式的读以及学生的自学、教本身韵律美的特点,也很好地调节了课堂气氛。古诗
师的讲解等来理解古诗词中字词的含义、诗句的意思,词本身很讲究节奏和押韵,具有音乐美的特点,再配
体会古诗词的思想感情,领悟古诗词深刻的内涵和无以优美的乐曲,这样就拉近了古诗词与学生之间的距
穷的韵味。离,更容易让学生接受。也可以鼓励学生将古诗词编
成儿歌进行吟唱,这样不仅可以引导学生体会古诗词
四、迁移想象运用,再现诗文意境
的韵律美,而且培养了学生的表达能力,在具体的课
中国古诗词言简意深,贵在含蓄。经过了千年的堂实践中教师也可以与学生一起“打起拍子吟起诗”,
沉淀,流传至今,自有其韵味。要想更加了解古诗师生“一唱一和”不仅丰富了课堂教学,激发学生学
词,就需要借助联想和想象来领悟其意境、意趣。在习兴趣,还使古诗词教学更加富有艺术性。还可以分
教学中,教师应注重对古诗词意境的重现,从而帮助小组表演,如表演李白的《静夜思》《赠汪伦》、白居
学生加深对古诗词的理解。例如叶绍翁的《游园不易的《池上》、杜牧的《清明》等,这些古诗词情节
值》是一首描写春天景色的诗,在诗中作者运用侧面生动,故事性强,人物性格鲜明,情感丰富,可以鼓
描写的方法展现了春天的美景。诗的第一句“小扣柴励学生将古诗词改编成剧本或课本剧进行表演。在表
扉久不开”,在理解诗意的基础上可以给学生留下想演过程中,学生投入到诗意的情境中,与作者融为一
象的空间:为什么门敲不开呢?教学时教师可以让学体,体会作者的喜怒哀乐等情感变化,自然而然地就
生充分发挥想象,思考诗人敲不开门可能会有哪些原能了解故事的来龙去脉,感受人物的性格特征,理解
因,从而引导学生积极地进行探索:是外出了吗?还古诗词的意蕴。
是由于某种原因没有听到敲门声呢?又或者是其他什总之,中国古诗词是中华民族几千年灿烂文化的
么原因。这样可以充分激发学生的想象力。句子“一精髓,优秀的古诗词更是语文教学中强化传统文化传
枝红杏出墙来”,这枝红杏为什么出墙了?为什么出承教育的重要资源,是享之不尽、用之不竭的宝藏。
墙的只有一枝,其他的呢?院子里除了有红杏,还可小学语文古诗词教学需要广大教师不断地去探索研究,
能有什么景色?教师引导学生根据自己的实际认知水只有积极重视古诗词教学,不断提升自身的文学素养,
平,再结合生活经验,展开想象,想象满院的景色,在教学实践中积极采取科学有效的方法去激发学生的
将画面重现。学习兴趣,才能使学生爱上古诗词,进而传承中华优
教师可以运用多种形式展现古诗词。在教学时布秀传统文化,丰厚他们的人文素养。
置相应的任务,让学生用写、画、唱、演、吟等多种
艺术形式来理解古诗词,借助书法、绘画、演唱等再(责任编辑玉丹)
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