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针对“三个缺乏”实施“三个具备”
从事初中数学教学已有二十余年,时值唱响创新教学的课改之际,在自己探究高效课堂,实施我校“一标四段”模式的实际运用中,回顾自己走过的路,深感在现实的初中数学教学中,的确存在重知识、轻能力,重结果、轻过程,重告诉、轻探索的弊端,这种弊端的特征是:学生“唯书(教材)”“唯上”(教师的“理性霸权”)“他主学习”与模仿几乎成为学生学习的全部,使得学生“入学时像个‘问号’,毕业时却变成‘句号’。弊端的后果是:把教材当“教条”,学生求异、质疑的精神和创新的潜能受到扼杀,创新的“火花”被无情地扑灭。具体到课堂教学中主要表现在三个“缺乏”:
一、三个缺乏

当前有的数学课堂仍采用“灌输式”的教学方式,许多教师怕讲解过程中学生不能理解,或者理解得不透彻,反复讲解重点知识,留给学生的动脑时间很少,学生就像一个旁观者无法参与到教学活动中。加之数学公式、习题较多,学生认为课程很枯燥,无法集中精神,影响学习的积极性。

现在的初中数学课堂几乎都是教师讲、学生听,很少用到教学辅助工具,其原因是部分学校缺少教学设备,无法用教学设备辅助教学;另一部分是学校教师怕麻烦,觉得没有必要而不愿意用;还有一部分教师不会使用教学设备,故而放弃使用。这样的结果是方法单一、内容枯燥、气氛沉闷、缺少生机、手段落后、效果
滞后。

和谐的师生关系在提高初中数学教学效率方面发挥着积极作用。一般而言,由于学科的原因,数学老师在与学生人文情怀的沟通上相比其他学科的老师要少一些,即便担任班主任沟通的也以常规班级事务居多,缺少对学生身心健康、思想品格、人文情怀等方面的深层次交流。而初中生正处于青春期,身心发展都很敏感,需要教师特别关注。因此,缺乏构建和谐的师生关系,在很大程度上也影响了教育教学质量的提高。针对上述三个“缺乏”,在今后的课堂改革中,我以为应该实施三个“具备”。
二、三个具备

(1)增强教师创新意识
要坚持以培养学生的创新精神和实践能力为目标,学习新理念,发挥教师的主导作用,调动教师创新教学的积极性,使教学方法更灵活、更实效,在教学过程中不断摸索前进,与此同时,不断提升自己、完善自己,努力创建新的教学模式。
(2)发挥学生主体作用
学生是教学的主体,教师应做好引路人的角色,以学生为出发点和归宿,使用民主的教育管理方式,营造课堂轻松愉快的学习氛围,引发学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性,改变学生对数学学习的态度,使学生在课堂上多与教师互动,与教师一起实现教学创新。

(1)启发式教学
启发式教学要求教师遵循学生身心发展规律,激发学生的学习欲望,引导学生进行思维活动,帮助学生主动获取新知识。如,教师讲应用题时可以设置情境,让学生在实际情境中解答问题,将数学知识与现实情境相结合,增加数学的趣味性与实用性,丰富数学教学内容,有助于学生在现实生活中运用数学知识,增加学习数学的兴趣。
(2)探究式教学
探究式教学是教师引导学生自己发现问题,然后让学生带着问题运用所学知识通过推理、实践等方式解决新问题。如,在课堂中教师要积极鼓