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◆职业教育与社会发展◆
论大学生涯合理规划
易欢
(北京理工大学珠海学院广东珠海 519085)
摘要:大学生涯是人生中又一个新的阶段,相比于高中生活,大学生涯拥有更多的自由度,进入大学后,学生不仅需要适应新的校园、
社会环境,还需要进一步接受新的教育方式、教育理念;另外,大学阶段的学习和生活对自身未来的发展起到关键性作用。所以合理规划大学生
涯,未雨绸缪,提前做好规划和准备是非常有必要的。本文就从学生规划角度,阐述了合理规划大学生涯的前提,论述了大学生涯合理规划的高
校措施,给出了大学生涯合理规划的学生层面措施,浅析大学生如何规划大学生活。
关键词:大学生涯;合理规划;浅析
1 前言
的学习工作安排明确努力方向。
职业发展贯穿了人的整个一生,大致分为五个阶段即:成长所以,学校应该在大一开始就开设“求职与择业”、“职业生
阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段和衰退阶段。大学生年龄普涯规划”、“社会艺术概论”等多门职业指导的选修课;举办一系
遍在20岁左右,处于探索阶段即择业和初就业阶段。这个阶段主要列的就业讲座,通过讲座的方式,传授与职业发展和个人成长有关
包括三个时期:试验期、过渡期和尝试期。所谓试验期即学生开始的理论知识,从而帮助学生从理论层面提高自己大学生涯规划的认
分析自身的兴趣爱好、自身的性格特点、自身的能力和价值,开始知水平。
择业尝试的时期;所谓过渡期即学生开始了解社会、进入社会,逐 提供社会实践平台。经过大一一个学年的学习、生活适
渐参加相应的社会实践并进行相关的职业技能培训的时期;尝试期应,大二大三年级对于学生大学生涯起到贮备积累的作用。在大二
即学生开始在某个特定的职业领域长时间从事某项工作的时期。相大三年级,学生的学习内容从基础课程转向专业基础课和专业课
对于理论上的职业规划时期安排,我国高校对学生所进行的大学生程,针对专业的各项实践环节逐渐增加,以北京理工大学珠海学院
涯规划教育是滞后的、不足的。对于学生的大学生涯规划没有贯穿工业自动化学院针对大二大三年级学生进行精工实习课程,通过深
性、延续性、跟踪性,仅仅是在大学第四年才开始给学生进行相关入工程训练中心,增强自身的专业实操能力。理论指导实践,实践
专业知识的教授以及相关职业技能的培养。是检验真理的唯一标准。学生唯有在学习中不断实践,才有利于更
鉴于此问题,学校在学生入校之初就应该考虑学生的大学生涯加深入理解知识体系。针对此情况,学校方面的课程设计应该在结
规划并开设相应的课程。让学生意识到,大学生涯规划不仅仅是简合专业理论知识的前提下,尽可能多安排见习实践活动,并且此类
单的学习计划,它是对学生自身整个职业生涯规划的展望,从宏观实践活动不能仅仅停留在简单走访、参观层面上,而更应该让学生
的角度,合理的安排自己的大学学习生活,不断的完成各个阶段的亲身参与、亲身实践、亲自动手。通过一系列的实践活动,让学生
目标,以最后实现将来所要完成的目标。对自身和社会产生一定新的认识,从而有利于自身对未来的职业取
2 合理规划大学生涯的前提向有进一步清晰的认识。
合理的规划大学生涯要求学生在具备一定的知识积累的同时, 稳抓就业指导。学生进入大四阶段,学校就应该着重对
还需要具备一定的独立分析问题和