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学校发展规划
季苹
在学校发展自我诊断中制定
主要内容:
学校发展、学校特色的理解
学校发展自我诊断与学校发展规划的步骤
学校发展自我诊断的主要内容
学校发展规划的主要内容
主要内容:学校发展、学校特色的理解
理解“学校发展”
学校——现代学校
民主的学校
最大限度促进所有人发展的学校
聚焦学生发展目标
以人为本与人性的教育
共同体的学校
科学的学校
科学管理
学校专业发展
理解“学校发展”学校——现代学校
对学生发展目标的反思:
实际工作关注的学生发展的内容
德育和教学——公民的道德和知识
成为负责任的能适应社会的公民和过上幸福生活的人
社会性和人性的平衡和谐发展
社会性和人性发展内容的平衡
道德与爱;
由外到内与由内到外
加强:学生人性发展的关注
对学生发展目标的反思:实际工作关注的学生发展的内容
学生获得幸福生活能力的人性发展的课程:
在解决学生的基本问题中,帮助学生获得幸福生活的能力。
学生的基本问题也许可以分为四个领域:
健康发展能力
生活自理能力
人际交往能力
学业发展能力
学生获得幸福生活能力的人性发展的课程:在解决学生的基本问题中
健康自我是获得幸福能力的核心
自我是自己的认识者管理者指挥者
具有健康自我的人
能够对自己形成丰富的认识
能够自己评价自己并对自己的评价略高于现实
能够表现出自主性:自发性、探索性、协商性、整合性等特性。
健康自我是获得幸福能力的核心自我是自己的认识者管理者指挥者
在知识教学中要把学生当“人”看
在教学和其他工作中关注学生“人”的发展
关注学生的人际交往
关注学生的生命和体验
关注学生的兴趣爱好和潜能
在教学和其他工作中给学生充分的自主
给学生自主提问和讨论的时间
将重要的事情交给学生做
在教学和其他工作中通过评价促进学生积极自我评价的形成
研究和发现学生的优点和智慧
多元评价
关注学生内在变化的评价
评价略高于实际
不否定学生的能力
在知识教学中要把学生当“人”看
理解“学校发展”
发展
发展是一个解决问题和发扬优势的过程
发展是一个不断唤醒需求的过程(主观的需求和客观的需求)
优势、问题和需求是最重要的发展资源
发展是一条特色之路
发展是有阶段性的
最大限度的发展是一种所有人的自由的独立的欣欣向荣的状态(中层干部和教师工作的独立性和创造性)
发展是一部分人影响一部分人到所有人影响所有人的过程
理解“学校发展”发展
理解学校特色
存在形态
主观存在
客观存在
理性存在
理解学校特色存在形态
从主观存在向理性存在的发展
主观存在向理性存在发展的三种情况
一种是仅仅停留在口号、符号与标志设计上;
一种是形成一定的思想体系,但主要停留在思想和文本上,学校实践常常被用来为该思想提供支撑性的服务;
还有一种情况是,通过不断的实践,文本中的思想与学生的实际需要和学校已有的优势资源相结合,被赋予了真实的内涵和新的内容,成为真正的学校特色。
从主观存在向理性存在的发展主观存在向理性存在发展的三种情况一