幼儿园培训学习心得.docx

该【幼儿园培训学习心得 】是由【feifei】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【幼儿园培训学习心得 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。
幼儿园培训学习心得
幼儿园培训学习心得篇一
新一轮的后备干部培训拉开序幕,本次培训的主题是幼儿园嬉戏活动的组织。这轮培训,对我感受最深的就是浙江幼儿师范学院的王春燕教授给我们带来了《嬉戏与幼儿园课程的整合》讲座。下面我就这次培训的内容发表自己的感想。
讲座刚起先,王教授首先列举了五个经典的幼儿嬉戏,如荷花荷花几月开、炒青菜、播种子等,通过嬉戏,让我们明白了嬉戏的本质特征和嬉戏以快乐为本体价值,以学到学问为附属价值,明确了嬉戏与活动的本质区分。同时,王教授也提到,在我们当前的幼儿园中,往往把嬉戏变质了,存在儿童的嬉戏成为老师导演的一台戏,本该是儿童在嬉戏都变成了老师在嬉戏儿童。为了学员们对嬉戏的本质更明确,列举了嬉戏的本质,并一一进行举例说明。
接着,王教授讲解并描述了幼儿园嬉戏与课程的关系,总结了在我们的教学中,课程与嬉戏有分别式、插入式、促进式等几种常见的形式。那么怎么来区分嬉戏与教学呢?嬉戏是将幼儿主体内在已有的学问、技能以及心情,通过好玩的活动表现出来,以已知为基础,享受已知。而课程是老师将外在的学问、技能传授给幼儿,目的是使幼儿从不知到知,从不会到会。为了让嬉戏和教学彰显它们各自自身的价值,在探讨中,为纯化嬉戏,使嬉戏显示出自身的价值和特点,那就是通过幼儿充分自我表现,使幼儿真正享受到嬉戏的乐趣,享受到天性自由的欢畅,在主动性、主动性、创建性得到充分发挥的同时健全人格。同时,为保证教学在幼儿发展中的低位,使教学体现出自身的价值和功能,那就是让幼儿获得学问、技能和智力的发展。
幼儿园中的嬉戏是一种特别的嬉戏,主要分为创建性嬉戏与规则嬉戏。嬉戏的分类是出于探讨的须要,自然状态下幼儿嬉戏并不以类型命名。在详细活动中,只满意于幼儿的须要,使幼儿体验欢快,这就是嬉戏。
通过王教授对嬉戏与课程的阐述,让我们对什么是嬉戏,课程与嬉戏的关系及区分,以及在实践中怎样使嬉戏与课程更好的整合,有了清楚的了解。在理论的支撑下,信任,全部的学员回到幼儿园岗位中定会将此用于实践,以此更好的促进幼儿教化的发展。
幼儿园培训学习心得篇二
幼儿园课程改革与发展培训活动不仅使我开拓了视野,增长了见识,更让我经验了一场深刻的教化思想观念的洗礼,给我注入了新的动力。
首先,在培训学习过程中,使我真正了解了什么是老师专业,什么是老师专业发展,我们的老师专业发展存在的几个问题,以及如何去进行老师的专业发展,为我们以后开展老师培育和自身培育方面指明白方向。
再次,课程的培训,变更了我们的育儿观念让,我们学到了许多科学的育儿方法,学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并实行适当的措施加以引导,以更科学的开展幼儿园的相关教化,使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、老师的亲密关系,就如何提高幼儿园的发展效率给我们供应了一些明确的方法。
《课程》指出:要把提高质量作为教化改革发展的核心任务。树立科学的教化质量观,把促进人的全面发展、适应社会须要作为衡量教化质量的根本标准。制定教化质量国家标准,建立教化质量保障体系。加强老师队伍建设,提高老师整体素养。
师者,传道授业解惑也,要传道必需精于道,要授业必需精于业,要解惑必需先自知。作为一名幼儿老师应时刻不遗忘学习,擅长学习,具有学习意识,努力提升自己的素养。幼儿老师是一个引领幼儿成长成才的人,我们应当不断地提高自已的专业素养。能够将理论与实践相结合,并不断的完善自我,充溢自我。学高为师,身正为范,当今社会,学问更新日新月异,因此幼儿老师要不断提高自身的业务水平,更新观念,钻研业务,成为有良知、有新知、有真知的合格幼儿老师。
我深知身为一名幼儿老师其实也挺不简单的,但为了自己酷爱的工作,只能不断地鞭策自己,朝着这个方向不断努力,不断反思,不断前进。使得自己更好地发展和成长。并本着一切教化从爱起先的原则,让每个孩子都能在欢乐中健康成长。
幼儿园培训学习心得篇三
为期三天的短暂培训拉下了帷幕,在这三天中,不管是讲解哪个领域的老师,我都反复地从他们口中听到一个关键词:《指南》。在《指南》背景下思索幼儿园的教学设计,是与过去有所差别的,首先我们应当更加关注到幼儿本身,而不是活动本身,因此我觉得课程的设计要比教学活动的设计更加的重要。
有如黄芳老师在活动中问我们:你知道下周的活动是什么吗?我的一个反应就是我下周要上什么课,其实这是不对的,教学活动是独立的,假如只关注到教学活动,而不考虑课程整体,对幼儿来说这样的教学没有整体性可言,是断层的。在现有的主题活动背景下,我们应当从幼儿的须要动身,寻求适合幼儿的课程。
,从本本到人本。首先,老师的理念转化很重要,过去我们关注的是教案上写的是什么,就上什么。这样的活动开展起来并不肯定适合幼儿,导致幼儿难以理解和接受,《指南》中指出,我们要理解幼儿的学习方式和特点,关注幼儿的须要。也就是说,在我们制定课程的时候,不能只从教案动身,而是要考虑到幼儿须要什么,备课关注的是活动的目标,而我们更应当关注到活动的过程课程设计。
,合理支配内容。对于过去一周的活动,我们的主要工作是把相关的五大领域课程进行填充,而缺少思索在这个主题中幼儿已经拥有的阅历有哪些,还须要哪些,幼儿感爱好的是哪些。因此在安排一周活动时,我们显得很生硬,而在实施一周安排时,更加发觉很多的活动前后颠倒,有的活动根本没有进行的必要,而有的活动却缺少开展的时间。因此,在备课之前我们应当针对相关主题的课程进行研讨,探讨一整周里我们要供应幼儿哪些活动,帮助幼儿提高相识,获得成长。而这一系列的活动首先应当是具有递进性和趣味性的。
,形成班本特色。最终,我觉得课程设计应当突出各个班级的独特性,每个班级的幼儿状况和水平都不相同,老师在课程设计时也应当是不一样的。我们要关注班级的生成活动,如当幼儿在漫步时发觉了桂花树,对桂花充溢爱好,我们就可以针对桂花开展系列活动,而不必生搬硬套开展书本里的活动。幼儿感爱好的才是最有意义的活动,在关注生成活动的同时,也可以进行丰富好玩、有意义的活动,形成班本活动特色。
课程设计不仅填补了志向课程和实践课程之间的鸿沟,而且使课堂更有利于幼儿发展,信任通过大家的努力,在走向课程设计,设计对多元化的过程中,我们会成为这个课程体的一个重要分子,通过与其他主体的理解与对话,真正共同走向视界的融合。
猜你感爱好:




本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!