八年级上册数学手抄报.docx

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数学能力是数学素质的主要方面和重要表现。随着社会的进步,数学能力不断有新的理解。呼叫数学应企图识,培养学生的数学应用能力和数学创新能力已成为广大数学教育工作者的共识。下面带給大家的是八年级上册数学手抄报,希望你喜欢。
八年级上册数学手抄报内容1:能不能够用数学的思想来上数学
课?
近来,笔者听了很多量学课,却越听越糊涂。某一授课内容开课
前,显然学生早已掌握了所学内容,可教师还按课前预设的授课流程
“折腾”终究,大有教师只有教得“深沉”,才算是完成了授课任务
之势。当下,这种没有建立在学生已有认知起点上的授课现象不算少
见,本来特别简单的授课内容,经过教师一教,竟变得深奥无极起来。
如,“分数的初步认识”一课,经过将饼一分为二的设计,引入“一半”能够用分数来表示,从而引出课题。这样的导入环节是可行的,但此后的授课中,教师却再次设计了对折一张纸的授课环节,思虑“一半”有多少种折叠方法,再经过比一比、说一说、涂抹上颜色等,让学生多角度、多层面地认识1/2。接下来的授课,仍旧采用同样的授课流程,学习1/3、1/4、1/6、1/8……笔者在听课中观察到,大多数学生于课前都知道“一半”能够用分数1/2表示,而在40分钟的授课时间里,教师仍旧没有作出调整,还是过于侧重
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课前的授课流程。初步感知分数的环节占去了大多数的授课时间,而
授课重点理解“平均分”却没有突出,更不用说对授课难点“同一物
体中的分数才可比较大小”的打破了。固然数学所研究的东西,基本
上是数量关系和空间形式的变换,可这一课真需要多角度、多环节地
引领学生认识1/2,特别是再开销更多的时间去感知1/3、1/4、1/6、
1/8吗?这样对课堂生成的“问题”听而不闻的授课,能满足学生的
学习需求吗?
中科院院士、数学家张景中在《人民教育》2007年第18期中的《感
受小学数学思想的力量;;写给小学数学教师们》一文中说:“数学能够
有不同样的讲法。看清了问题的实质,就能把难的变成简单的,把高等
的变成初等的。就能把‘过去从前使成年人疑惑的问题
’,变得‘孩子们都简单理解’。”而很多数学课
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却将简单的授课内容复杂化了,把本应该有的发现、考据、得出结论
的过程置于脑后,没有自主、合作、研究的组织形式,没有对学生进
行创新思想的培养,这是好的数学授课吗?一节本就只有40分钟的
课,把大量的时间花在执行授课计划上,简单的问题便变得不简单,
这显然是对小学数学的故弄玄虚。
数学是门理性的学科,以其特有的正确、概括、凝练的语言风格,教人变“聪颖”。数学授课的目的就是将复杂的授课内容简单化,让学生感觉到学习数学简单,从而乐于实践,提高数学涵养。
小学数学教材最大的编排特色,就是“清清楚楚一条线”。简简单单地表现授课内容,简简单单地教和学,可说是小学数学最基本的要求,这样才可让学生乐学、爱学,懂数学、用数学,对数学学科产生兴趣。掩卷沉思,不难发现我们教师不能够将授课变得简单,主若是以下原因所致:
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一是,学生懂了时,教师不善于“见机而作”。面对这种情况,教师应采用数学授课中最常有的练习法,测试学生是真懂或一孔之见后,随即作出相应的调整。教师能够不教时,最好不教。数学的教永远是指向学生的学,而不是看谁比谁教得更多、更有特色。
二是,在授课难点处,需打破时经常显得后劲不足。数学授课重点在于难点的打破,难点打破了,学生掌握了学习方法,才能产生用所学的方法去解题的激动。试问我们的教师,你的课堂中有没有让学生经过解决问题从而体验到学习幸福的时刻?有,才说明你已让学生攻破了难点。
八年级上册数学手抄报内容2:为什么会提出“数学课要有数学味”的问题
2001年到此刻的课改第一阶段,各科教师都侧重了对宽泛性新课
改理念的意会和贯彻,重申了课堂学习中学生主体性、创立性的发挥,
重申了让课堂充满情味和快乐,重申了师生之间、学生之间的合作学
习等等。这是极大的进步但又裸露出极大的不足:学生的积极性、创
造性、情绪感情只停留在比较浅陋的层面,而没有与各学科的学习要
求亲密结合,于是表面喧杂的课堂却“语文课不象语文课”、“数学课
不象数学课”。于是为了课改的深入,就提出了“数学课要有数学味”
的问题。
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