亲近自然探索自然热爱自然——谈幼儿园种植课程建设.pdf

亲近自然探索自然热爱自然——谈幼儿园种植课程建设.pdf款育经验
·幼儿园课程资源的开发和利用·
亲近自然探索自然热爱自然
一一谈幼儿园种植课程建设
南京师范大学教育科学学院原晋霞
亲近自然、原索自然是幼儿的展的任何问题。农村幼儿园要充分可有所不同。例如,山东和j 津县第
天性。失去了自然,童年也就失去利用得天独厚的自然条件,城市幼二实验幼儿园对小班、中班、大班
了最耳主要的特质。但是,伴随着工儿园要克服一切困难,努力创造种幼儿的种檀要求就有所区别。幼儿
业化、城市化和社会现代化的进植条件, 加强种植课程建设, 让幼园种植课程可以在种植园地进行,
程,幼儿渐渐远离了自然, 穴属在儿在亲近自然、探索自然的过程中也可以在走庸、活动室自然角等空
钢筋水泥丛林中,被电视、动固片、萌发对自然的热爱之惰,同时获得|司进行。城市幼儿园更应充分利用
电手产品所包国, 现代科技限制了身心的全面健康发展。幼儿园的边边角角进行种植活动。
幼儿对唱物的了解,使他们对动植 L 一、幼儿圄种植课程的内涵二、幼儿回种植课程的教
物的了解多来自书本、网络、音像种植活动一旦进入幼儿园, 它
等媒体传递的第二手资料。当我们就不再是纯粹的种植,而是承载着 1 种植课程与科学教育
问身边的孩手"我们的食物是从哪诸多教育价值的种植课程。有的教毋庸R疑,幼儿园种植课程所
血来的"时,绝大多数孩子都会说师为了确保种植成功,会引导幼儿属的领域是科学。在种植活动中,
t主从酬的电灭, 来的。, 不允幼儿可以对所种植物的生长情况
休验提到很少看见惶物的种植和许幼儿进行可能导致失败的尝鼠。 i挂行持续深入的研究,进而对周围
生 l夭过程。台湾已战著名作家主毛他们没有意识到"失败"的种陆经其他植物及其生长情况产生兴趣、
称这忡的儿童为"咱料儿童" 。在她历是幼儿探索科学种植方法、了解虫子奇心和l 求知欲。通过种植活动,
有决,城里民大的孩了-最大的悲哀植物生长规律的契机。例如,有些幼儿可以掌握科学研究的心智技
i主失去了大自然赋予的灵性。美国教师看到幼儿在阳料植物时不小能和方法技能,包括对植物生长现
记者兼儿童权益恫导者理查德. ;各心折断了国物,就直接将被折断的纹的好奇、提问、照究、调查、讨论、
-jç 在《林「口J 员肝的小砖 d拯救自然植物拔梯, 而来引导幼儿仔细观察反思以及形成自己的观点和理论。
缺乏皑儿t'ii:~中也嗣示了儿血与自植物被折断后的变化,从而探索植在手中植活动中,幼儿要运用点数、
然之问存在的"令人惊异的断裂" 物各部位的功能。测盐、排序、分类等数学技能来完
给儿 t授和大自然带米的灾难性后同时, 幼儿园种惶课程不同下成种植任务,感受种植而动所蕴含
i仑据说明儿童的感农业院校的种植专业教育。它不是的数量;关系并体验到数学的重要
'鼠,. 、感觉迟钝、肥胖率增加、注为了让幼儿获得有关种植的专业性和趣味性。画过种植活动, 幼儿
~: }J 紊乱、生理和心理疾病高发等知识,而是以种植活动为媒介,促能发现各种植物的外形特征、生长
无不与疏远自然有关。试想, 一个进幼儿发展。如让幼儿持续、深入周期、生长需求及植物与环段之间
从小就对动植物失去兴趣的孩子, 地研究一忡植物,、探