春天是一本书.doc

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一、教材分析:
写春天的诗歌也许是成千上万,而把出天写成一本“书",却是非常难得,诗歌用比喻的方法描绘了春天的万物复苏,绚丽多姿,活力盎然,它是一首孩子们眼里的春天之歌。这支歌以它优美的节奏和朴素的语言,赞美着春天的美丽,大自然的神气,字里行间充满着对大自然的挚爱,对美妙生活的向往。
二、活动目的:
,重点掌握诗歌中比喻手法的运用.
,激发他们热爱自然的感情。
。
活动准备:
1,配乐朗读的磁带,录音机。
2,带幼儿运用各种感官,去寻找春天.
三、活动过程:
1、出示背景图,谈话导入:
师:“今天,老师给小朋友带来了一幅美丽的风景画,想欣赏欣赏吗?"
幼:想。
创创:“哇,真美呀,我知道是春天。”
师:“对了,这是幅春天的图画,话上都有些什么呀?谁能用好听的话语,来告诉大家?”
科科快速地举起小手说:“有绿绿的小山和黄澄澄的腊梅花。"
睿睿:“那不是腊梅花."
师:“谁知道种在田野里的,大片大片的是什么花呀?”
磊磊:“我知道,那是油菜花,我家门前就有。”
孩子们依次说出了,画上的春景,并且都用上了叠词:清清的河水,红红的小花,绿绿的柳树,五颜六色的花朵等。
分析:让孩子们先仔细观察大幅的图画,给孩子们一个“绿意”,让其很快地进入到了回忆春色景物之中,他们运用到了,平时在户外活动时和老师一起学习的词汇,说明孩子们已经把老师教的词汇、语句内化成自身的需要了,这就是我们教育所追求的目的。
2、谈话总结,引出诗歌,理解诗歌。
1、师:“小朋友说得真好,。”老师有感情的朗读春天。
老师提问:“诗歌中,把春天比作了什么?”
幼儿:一本书.
师:“是一本什么样的书呢?”
一帆:“是一本会唱歌的书”(孩子们总是把就近听到的先说出来,这是短时记忆的表现。)
师:“还是一本什么样的书呢?哪个小朋友听清楚了?”
幼儿没有反响
师:“让我们用心仔细地听听。”(老师再诵读)
幼儿这次先后答复出了:春天是彩色的、会笑的、会唱的书,但是顺序还是错乱的,于是,我就按照诗歌的顺序,完好复述了一遍。
2、老师出示对应小图片,帮助幼儿理解诗歌。
老师再次朗读诗歌,提醒幼儿听一听诗歌里为什么说春天是彩色的、会笑的、会唱的书。
朗读后师提问:为什么说春天是一本彩色的书?
幼儿陆续答复:
因为春天有,红的桃花,黄的迎春花,绿的柳树、白的梨花。
师提问:为什么说春天是一本会笑的书?
幼儿:小池塘笑了,酒窝圆又大。小朋友笑了,咧开小嘴巴。
刘炫:老师,小池塘的酒窝是什么呀?
师:你提的这个问题真好,我也刚想问一问呢?谁知道呀?(我成心说和翔翔的想法一样,调动了孩子们的积极性,翔翔感到很开心。)
创创:我知道,是一圈一圈的东西。(我知道,她说的是一圈一圈的水波。但是由于图画上的不够形象,通过我的指点孩子们好似明白了些许,但我想在课后不,我还是找时机带孩子们一起做个小试验,把水纹的问题理解一下.)
师提问:为什么说春天是一本会唱的书?
幼儿:因为有春雷轰隆隆,春雨滴滴答,燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱,它们都能发出声音。
,可采用分段学习和整体练习相结的方法,在幼儿熟悉诗歌后,让幼儿集体有感情地朗读诗歌1—2遍,有表情地加上动作朗读一遍。
3、尝试仿编诗歌
师:小朋友总结得真好,那么春天还有谁会来唱歌呢?请你们互相讨论一下,然后试试用诗歌里的方法来高诉大家好吗?
幼儿互相讨论,我走动倾听,有目的的引导。请科科示范道:春天是一本会唱的书,小鸟喳喳喳,蜜蜂嗡嗡嗡。
有了一个正确的引领,一得小朋友也快速的举起了小手:“春天是一本会唱的书,
小鸭嘎嘎嘎,小羊咩咩咩.
师:小朋友还有很多想说的对吗?我们可以在活动完毕后把自己想说的画下来,让后编成诗歌朗读出来好吗?
活动分析:诗歌《春天》这首诗歌机构工整而统一,语言优美而不乏生动,描绘出了自然界万物之间亲密的联络,很适宜大班幼儿进展欣赏学习和仿编活动。该诗的形式,也易于孩子们在生活中进展再创编活动。我将在接下来的日子里,通过漫步带着幼儿到户外去找春天,用眼睛、鼻子、耳朵、手去感觉春天,尽可能给予幼儿发言的时机,鼓励幼儿积极考虑,想得和别人不一样,同时要注意把握诗歌的优美性,也可以针对幼儿开展程度的差异,才能强的编两三段,也可以组合在一起。
四、课堂拓展
老师引导幼儿编撰描写春天的儿歌。