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——-《颐和园》评课稿
《颐和园》这篇课文层次清楚,语言生动,采用了移步换景,按照游览的顺序记叙,是四年级写作的一篇好范文。
教学中孙定国老师为了让学生景文结合,更深化地理解课文,在这一教学环节中,他充分引导学生从语言文字中感受颐和园的优美风光,受到情感的熏陶。先找景点,再说景物特点,最后品词品句体会情感”。并且抓住重点语句,词语分析理解,“扶”和“放”.因此课堂进展得有条不紊。
一、创设情境,轻松获取知识
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽风光,字里行间流露出喜欢之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累、运用语言的好文章;也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多,为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美,让学生在接近仿真情境中学习,在做课前准备时,在课堂中始终围绕着主线:“你喜欢颐和园的哪个景点,说说你喜欢的理由”这个问题,让学生自主学习,充分发挥了老师和学生的双主体作用,极大地进步了学习效率.
二、总结到位
本课的写作很有特点,按照地点的转移记叙:长廊——万寿山脚下——登上万寿山顶—-昆明湖;总分总的构造特点也非常明显。尝试着让学生写游学校、游公园等,结合本单元的作文——写游记,不断地浸透写作思路,进步写作才能。
三抓重点句、词加深理解
教者扣住文中的滑字让学生反复读书,体会用这个滑字好在哪里,为什么不用这个划字,在反复读书中体会到用滑的妙处,感受昆明湖的美景。
最后有一点建议,学完课文之后应让学生以导游的身份去写一些导游词就好了。
简槽小学周远富
2021年11月20日
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