(完整版)研学导师指导手册2019年12月(修订版).docx

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主编:台永利
专家委员会:
高子涵王一石树会
编辑委员会:
陈占龙张文凯黄文浩杨棪凯
陕西省大学生体验教育教导大队办公室印制
引言:
教育的本质是:“教天地人事育生命自觉”。
我们常说:最好的课堂是人生,最好的老师是自己。一个人要想拥有一个丰富多彩的人生、让自己的人生价值充分实现,就必须要冲破思想的藩篱,离开脚下的故土,开辟新的道路、走到新的境域去找寻一个全新的世界。
什么是最好的成长路?生命的能量在脚下,最好的课堂在路上。过去,书本是孩子们的世界。现在,世界是孩子们的书本。在现代文化中,研学旅行被定义成这样一种现象:离开自己熟悉的环境,到另一个全新环境里针对学科的某一板块进行研究性学习和旅行,既非单纯的旅行,也非纯粹的研究性学习,而是学与行的一种深度融合。它为教育注入自然气息,给每位营员提供了一个有别于传统的充满自主选择性和趣味性的第二课堂。
一座城市,一段历史;一所大学,一种精神;一个人群,一种文化;一个主题,一份成长。我们想要将孩子们从三点一线中解放出来,呼吸自然和社会的新鲜空气,感悟历史和未来的时空撞击;我们想要让孩子们与不同的人群相遇,在瑰丽神秘的各式文明中流连,知晓“坚持、探索、思考、包容”的意义;我们想要使教育回归本质,使快乐伴随成长。
、关于研学旅行(一)什么是研学旅行
研学旅行定义的提出
2014年4月19日,国家教育部基础教育一司司长王定华在第十二届全国基础教育学校论坛上发表了题为《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲。
在会上,他首先提出了研学旅行的定义:学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。研学要以年级为单位,以班为单位进行集体活动,同学们在老师或者辅导员的带领下,确定主题,以课程为目标,以动手做、做中学的形式,共同体验,分组活动,相互研讨,书写研学日志,形成研学总结报告。
研学旅行活动的甄别
在主题演讲中,王司长还针对研学旅行的特点提出了"两不算,两才算":
第一个特点,校外排列课后的一些兴趣小组、俱乐部的活动,棋艺比赛、校园文化,不符合研学旅行的范畴。
第二个特点,有意组织。就是有目的、有意识的,作用于学生身心变化的教育活动,如果周末三三两两出去转一圈,那不叫研学旅行。
第三个特点,集体活动。以年级为单位,以班为单位,乃至以学校为单位进行集体活动,同学们在老师或者辅导员的带领下一起活动,一起动手,共同体验相互研讨,这才是研学旅行。如果孩子跟着家长到异地转一圈,那也只是旅游。第四个特点,亲身体验。学生必须要有体验,而不仅是看一看、转一转,要有动手的机会、动脑的机会,动口的机会,表达的机会,在一定情况下,应该有对抗演练,逃生的演练,应该有出点力,流点汗,乃至经风雨、见世面。
研学旅行定义的确定
研学旅行是以中小学生为主体对象,以集体旅行生活为载体,以提升学生素质为教学目的,依托旅游吸引物等社会资源,进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。
中小学研学旅行是有教育部门和学校有计划的组织安排,通过集体旅行、集体食宿的方式开展研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动,是学校教育和校外教育衔接的创新形式是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径。(详请参见:教育部官方相关文件)
开展研学旅行的意义
(1)有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观,激发学生对党、对国家和对人民的热爱之情;
(2)有利于推动全面实施素质教育,创新人才培养模式,引导学生主动适应社会,促进书本知识和生活经验的深度融
合
(3)有利于加快提高人民生活质量,满足学生日益增长的旅游需求,从小培养学生文明旅游意识,养成文明旅游行为习惯。
(二).研学旅行开展的现状目前从国家相关部门公布的信息材料来看:在全国范围内:各地积极探索开展研学旅行,部分试点地区取得显著成效,在促进学生健康成长和全面发展等方面发挥了重要作用,积累了有益经验。但一些地区的部分单位和机构在研学旅行活动组织的过程中,仍然存在着以下几个比较突出的问题:
重活动形式、轻教育内容,思想认识不到位;
组织与执行、交通与景点,协调机制不完善;
研学活动各方有序参与责任机制不健全;
研学活动中安全预案不落地、保障不规范;
研学产品大多“旅重研轻”、教育效果不明显;
研学导师队伍能力素质参差不齐,履职能力有待进一步提升;
相关研学产品体系不健全、研发更新后力不足等问题。二、关于研学导师
研学导师是为了更好适应研学旅行行业的发展而产生的一种新型职业,是指在研学旅行过程中,具体制定或实施研学旅行教育方案,指导学生开展各类体验活动的专业人员。研学导师在学生研究性旅行学习的过程中发挥着重要的不可或缺的作用。
(一)职业角色定位
在研学旅行活动中研学导师和研学辅导员承担和履行的是:营员的陪伴者、支持者、引导者和传递者的角色责任,陪伴营员研学,共同进步成长。
1、陪伴者在研究性旅行学习过程中,研学导师需要和营员一起生活、一起做活动,照顾他们的起居、饮食、心理,在这个过程中导师也在潜移默化的引导营员,陪伴在他们成长的重要阶段。
、支持者在研究性旅行学习过程中会有各种各样的第一次,营员们需要面对各种各样的挑战,包括独立生活、社交、活动挑战等方面。研学导师会以帮助者、支持者的身份出现,来鼓励他们克服这些困难、迎接挑战,让他们走出自己的舒适区,步入成长的延展区。
、引导者在每一个景点参观结束之后,带营员做一些分享、反思,内容不局限于活动之内,营员们也愿意敞开心扉去和导师聊天,在这个过程当中导师会引导他们朝非常积极、正面的方向发展,然后让营员能够去适应这里的生活,学会在学校里或者家庭当中学习不到的一些能力或品质,这是营地最重要的一部分,也是以人来影响人的一种教育方式。
、传递者研学导师接受了培训,认同了教育理念,之
后就形成了一个具有独特文化的教育团体,他们在实际操作过程当中会传递给营员我们对教育的思考与探索,在这个过程当中研学导师践行了教育理念,传递着教育理想,影响和帮助营员逐渐成为研究性旅行学习的核心。
(二)基本能力素养
1、具有较强的学习能力和沟通表达能力,能进行精确的活动规划和管理;
2、具有较强的体魄和较强的适应力;
3、具有一般空间感、形体知觉、手臂灵活性和动作协调性。
4、具有在广博的各学科的知识积累,尤其是要有心理学、管理学、组织行为学、成功学、领导学、行销学以团队建设、教练技术等学科知识素养。
(三)导师等级与培养
1、基础培训体验、学习研学旅行,对研学旅行活动有初步的认识,并在相关技能方面有一定程度的掌握
(1)什么是研学旅行、研学旅行的意义、模式特点、国内外研学旅行行业的发展及现状
(2)研学导师在研学旅行活动中的角色定位与基本素养
(3)省内相关研学旅行基地及部分教材的了解
2、中级培训通过此阶段的培训,参与培训的研学导师在对应的认知方面有更深入的认识,技能方面有较大的提升。
(1)《研学导师与营员的和谐关系构建》及《青少年心理发展特征》系列课程系统培训学习;
(2)《研学旅行活动安全操作流程及规范》的系统培训
3、 高级培训:参与培训的研学导师可以参与活动项目和营地方面的管理,对营员管理技巧和研学导师培训有较高层次的认知。
(1)《研学课程设计》和《研学项目排布与管理》等课程的系统学习与实践;
(2)《大型研学活动操作与风险把控》课程的讨论与实践;
3)《研学团队管理和注意事项》和《应急突发事件的有效处
置办法》等规定的深入学和研学实践。三、关于研学活动的组织实施(一)组织领导
1领导成员
总指挥:
副总指挥: (校方)
副总指挥: (活动实施方)
配合人员
研学导师:
研学辅导员:
活动后勤:
随队医务员:
(二)职责分工
总指挥研学活动总指挥要高度统筹研学活动全局,严密关注学员安全问题,严格把控研学进程,全面领导并及时有力处置其他突发事件,对整个研学活动负主要领导责任。
副总指挥研学活动副总指挥作为校方代表(活动实施方的主要组织者),在积极协同总指挥做好相关工作的同时,针对研学过程中出现的其他问题,及时提出相应的意见和建议,并有力督促相关问题能得以有效解决,对整个研学活动的安全顺利进行负责。
研学导师研学导师作为在研学旅行过程中,具体实施
研学旅行教育方案,指导学生开展各类体验活动的专业人员。在做好本职工作的同时,要重点关注自己所属班级学生的生命和财产安全,对于研学过程中出现的安全问题能够及时有效处置。对于能力范围外的突发事件应积极寻求外援并在第一时间内向总指挥报告,在得到相关指令后视实际情况依令而行。研学导师要对本研学单元所有营员的研学效果负主要责任。
研学辅导员研学辅导员是研学导师力量的重要补充,是向研学导师晋升的初级阶段。在自身未能独立操作具体研学单元进行研学活动时,以助理的身份协助本研学单元的研学导师针对营员的人身和财产安全、相关研学内容、研学手册、交通、饮食和住宿等细节进行全面关注。研学辅导员需要对每个营员的研学效果负责。