《数字编码》教学反思.docx

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《数字编码》教学反思1
《数学课程标准》对数学活动提出的根本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣,向学生供应从事数学活动的时机,帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中获得广泛的数学活动阅历”。基于以上理念,我利用学生的生活阅历,作为教学资源,激发学生的学习积极性。
数字编码中我主要是让学生了解身份证号码的编排方式,体会编码的特点,初步学会编码,培育学生的实践力量。难点是怎样科学合理地编码。教学中,第一环节我以谈话沟通:参与竞赛的有110人,这里的数表示数量;小红是第110位竞赛的选手,这里的第110位表示挨次,从而引出课题:数字编码。其次环节,查找嫌疑犯,引发学生探究身份证号码中的隐秘的兴趣,了解身份证的每一位数字代表的含义,尤其是会快速找到诞生日期和性别,以及感受数字编码的作用和体会生活中的数字编码。第三环节,自主练习,通过运动会编码和学籍号编写,初步学会编码的方法。第四环节,回忆反思,总结本节课的收获。
在课堂上我做到:
一、教学表达了数学与生活的严密联系。
让学生了解生活中许多地方都用到了编码,例如:图书编码、商品编码、运发动号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡、电话、车牌号等等。了解到不同的编码表示的含义。让学生感受数学来源于生活,生活中到处有数学。
二、注意理解与运用。
在学生了解、把握了生活身份证号码的学问之后,让学生亲身感受运用所学学问解决实际问题:帮忙警察查找嫌疑人的过程,培育了学生的探究精神,也让不同层次的学生在协作中互补,感受到合作沟通学习的重要,使学生用积极的情感来学习数学。
上完这节课,我进一步反思自己的教学,发觉在以下方面需要改良:不要简洁地充当学问的传话筒,也不要把学生当作学问的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合的位置上,充分调动学生们的学习积极性和主动性,培育他们自主学习的力量和探究问题的精神。假如能放手让他们课前通过做社会调查,上网搜集资料,向家长询问等活动,渐渐走“近”数学。
其次是学生对身份证号码中诞生日期“0”占位问题理解的不透彻,导致学生练习时消失错误,以及在编码的简洁性上没有很好的表达。课后我与办公室教师做了沟通,我的收获很大,在这里很感谢她们,在以后的教学中我会连续努力,让自己在教学上很快的成长!
《数字编码》教学反思2
“数字编码”是人教版数学教材第九册第七单元数学广角中的一节实践活动课。这节课是在学生学习数的熟悉等学问和应用已有的生活阅历的根底上,进展学习的。
《数学课程标准》对数学活动提出“数学教学活动应激发学生的学习兴趣,向学生供应从事数学活动的时机,帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中获得广泛的数学活动阅历”。
上课前我通过上网等途经查询学习身份证号码中包含的各种信息,以及疑难问题,并搜集一些身份号码作为教学资源,同时请每位学生向家里要到爸爸,妈妈、爷爷、奶奶、及自己等亲朋好友的身份证号码,以供上课学习所用。
使这些广泛存在于生活、为学生所熟识而常被忽视的“数学”一下子呈现在学生的眼前,使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、好玩,进而激发学生的学习积极性。
本节课我设计教学的四个环节,根本凸显了上述内容,学生的学习兴趣深厚,学得积极主动,学生遇到问题,解决问题的意识表现的也很剧烈。为了能快速有效提高我的教学水平,下面我从几个方面进展反思,盼望各位同仁赐予批判指正:
1、制造性、开放性地使用教材。
我的教学设计制造性、开放性地使用教材,充分发挥了信息技术不行替代的优势,有效运用了课前收集资料、课中沟通汇报和课后运用学问的多种学习方式,为学生营造了一个自主探究、合作沟通的宽阔空间。在沟通中,每个学生都比拟主动,这里不仅有编号学问的沟通,更重要的是问题意识的沟通,如在身份号码中遇到不尽一样的数字,通过观看、比拟、推断查找编码的一般规律,在较高的层位上提高学生的思维力量、分析力量和解决问题的力量。学生首先独立思索再组内沟通,然后小组汇报,促进了各个层次学生的多向沟通和共同进展,沟通的不仅是自己的思想,也有如何解决问题的方法,这就培育了学生提出问题,解决问题的力量。
2、创新意识和发散思维的培育。
学生运用对身份证号码含义的理解去解读教师身份证的隐秘,进一步加深对身份证号码的含义的理解。从而激发了学生应用学问解决问题的兴趣。通过新旧身份证号码的比拟,使学生了解身份号码在不断完善,通过两个层次的追问:将来会增加哪些个人信息?以拓宽学生的思维含量及深度,从而培育了学生的创新意识和发散思维的力量。
3、解决问题与拓展应用。
在拓展与延长这一环节中,本节课注意理解与运用。在学生了解、把握了生活中一些编码的学问之后,我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要留意的问题,让学生理解本课的重点和难点。编学号这一教学环节的设计是本课的一大特色,它让学生运用所学的数字编码学问给全校学生编学号,学生得出了内容全都、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学学问解决实际问题的过程,培育了学生的探究精神和制造力量,也让不同层次的学生在协作中互补,感受到合作沟通学习的重要,更重要的是给学生应用的时机,能培育学生的数字应用意识,进展学生的应用力量,使学生用积极的情感来学习数学。
4、虽然在本节课的设计过程中,我查找、查阅了关于编码方面的大量资料,做了充分的预设,但是在课堂教学中仍旧存在这样那样的缺乏,对有些问题处理的也不够准时精确,在今后的教学工作中还要加强学。
《数字编码》教学反思3
本节课的教学引导学生在合作中探究、在思索中探究、在沟通中相互启发,共同学习比拟简单的两两组合数。充分敬重学生、关注学生。和他们一起经受学问的猎取过程,共同共享获得学问的欢乐。使学生的智力得到进展,思维得到提升。
注意开展有效的数学活动
数学教学是数学活动的教学,教学本课我为学生供应了充分从事数学活动的时机。在课的开头,创设贴近真实生活的学习情境,引导学生自主解决问题。接着“握手”、“抢椅子”等一系列的数学活动,放手让学生探究、使学生在已有学问阅历的根底上,在扎实有效的活动中,通过独立思索、合作沟通,感悟学问的形成,体验胜利的喜悦,体验与人合作的欢乐,获得良好的情感体验。
《数字编码》教学反思4
数字编码的这局部学问是小学生首次接触,因此本节课的教学目标是了解数字编码在生产和生活中的作用,让学生经受提问、举例以及合作沟通的过程,体会数学编码的实际作用。
课前我给学生布置了两道预录自己的身份证号码,并问自己的家长此号码的含义;2、收集生活中的其它编码并记录下来。
课堂上,我先让学生展现自己收集的编码,并争论假设没有这些编码会怎样,以此来体会数字编码的重要性;然后以邮编的含义开头新学问和教学,并以本地邮编471031为扩展介绍邮编前2位、中2位以及后2位的含义;接下来将学生记录的户口本上自己的身份证号写在黑板上,逐段介绍1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的详细含义,并让学生说出自己这一段号码的含义;第三,实际运用,让学生依据所给定的各种信息相互编号;第四,总结数字编码的作用。
本节课我认为胜利之处在于用身份证号码来理解数字编码的作用。首先身份证号码所含内容丰富,诞生、籍贯、生日、派出所、性别都有;其次自己的身份证号码自己最关怀,最想了解其详细含义,学生积极性很高。
缺乏之处我想在于课外作业的布置上,没有让学生课余去了解更多的编码并在课堂上展现,也就是没有让学生深挖数字编码应用的广泛性。
《数字编码》教学反思5
《数学课程标准》指出:“数学教学活动应激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思索,引导学生在自主探究和合作沟通的过程中获得的丰富数学学问和活动阅历。”
本节课在课前设计和课堂实施的过程中,有以下三个亮点:
一、创境激趣设问引题
教师从学生身边的实例动身,通过轻松的谈话引导学生自然地发觉数字不仅可以表示数量和挨次,还可以用来表示编码这一特点,通过学生以及教师例举的有关编码的事例,使学生熟悉到编码在生活中无处不在,然而身份证编码是和自己联系最为亲密的一种编码,通过“小博士”的介绍,学生了解身份证的有效期和用途使学生体会到身份证的重要性,从而引出身份证编码的唯一性,教师利用“咱们国家有13亿多人口,怎样编码才能保证每个身份证号码的唯一性呢?”这一问题调动学生学习的积极性,激发学生探求学问的欲望。
二、合作探究解密编码
在这一环节的教学时,先由学生在小组内进展合作沟通学习,主要是为学生搭建一个相互比拟、发觉、猜测、验证的平台,这样的学习形式,有利于培育学生团结合作的学习习惯,营造一种学生之间互学、互论、互补的课堂气氛。
另外,在地址码的教学中,教师制造性地使用教材,向学生介绍了大量课外学问,使学生明确了我国省级行政单位的划分,更好地体会出地址码的六位三级划分规律。
在校验码的教学中,由于这局部学问特别抽象,科学性极强,所以教师利用课件让“小博士”来介绍,这样使得枯燥的学问生动化,易于学生理解和承受,更好地感悟编码的科学性。
三、学以致用解决问题
通过解决实际问题,帮忙学生对所学学问进展稳固,同时也提高了学生分析问题和解决问题的力量。
在本节课的教学中也存在缺乏之处,评价的语言还应在丰富一些,在今后的教学中我会留意改良。
《数字编码》教学反思6
本节课教学内容是通过探究身份证号码的生活实例,让学生体会数字编码在生活中的应用,并通过观看、比拟、猜想来探究数字编码的简洁方法。结合教材的编排特点,我注意了以下几个方面来开展教学。
,了解数字编码在生活中的运用。鉴于本课的教学内容,我在课前就让学生收集,了解有关身份证号码的相关资料。让学生初步体验到数学与现实社会需要之间的联系,并在收集过程中对所收集的资料产生深厚的兴趣,从而激发他们学习的积极性。
,创设情境。数学学问的学习在许多状况下离不开日常生活的丰富素材,数字编码在生活中无处不在,所以我在教学中紧紧围围着数学内容生活化去绽开教学。创设情境,让学生在熟识的情境中,能明确为什么要学习这局部内容,对日常生活有什么影响,从而在学习中自觉主动的把详细问题化为数学问题。
,合作沟通的方式开展教学,学生是学习的仆人,合作沟通是学生学习数学的重要方式。在沟通中,每个学生都能主动的通过观看、比拟、分析、猜想等方法绽开对新知的学忆要让人难以遗忘的。只有通过练习、操作、学问才能得以更好的稳固与加深。因此在新课教学完毕后,我联系实际创设了与身份证号码相关的情境,让学生在解决问题的过程中,进一步加深对所学学问的理解和运用。
《数字编码》教学反思7
《编码》的一课,把它编入多位数着一单元,主要是让学生了解生活中有些多位数能够起到编码的作用,而每个数字又代表了特定的意义,因此对于这节课的设计,我把重点放在了:1、让学生结合身份证的熟悉,了解到用数字编码在日常生活中的实际应用。2、通过让学生了解生活中其它编码的学问,进一步体会数学与现实生活的亲密联系。3、提高学生收集、分析信息的力量。
其实,在生活中编码处处可见,如:电话号码、身份证号码、邮政编码等等。学生每天都与这些多种多样的编码打交道,假如他们没有仔细观看,认真讨论的话,这些编码也就是他们身边的一串串数字而已。把学生引进编码的世界,带着他们探究并了解编码中的学问,这对来说学生不仅具有现实意义,也具有挑战性;
因此,课前我让学生先对生活中的这些编码进展收集,结果发觉大局部学生收集的编码都是身份证号码,这也进一步说明以身份证的熟悉为载体,进一步学习编码的学问是符合生活实际的。
在课上,我为学生供应了充分自主探究、讨论的时间,让他们先独立猜想一下每个数字所表示的意义,大局部学生都能猜想出身份证号码的第七位到第十四位是表示诞生年月日,到此为止,我虽然还没有详细讲,但学生已经对身份证号码有了肯定的熟悉,我立刻确定了他们的想法,并引导他们熟悉了“诞生日期码”,
并使他们观看到月和日中有零占位的状况,如“19960305”就是1996年3月5日诞生的,其中的两个“0”就是起到占位的作用,当学生熟悉了诞生日期码后,他们立刻把留意力转移到了剩下的几个数字上,这师教师再逐步引导学生熟悉“地址码”和“挨次码”,学生的学习热忱很高。
当破译了身份证号码后,我立刻又出示了一些生活中其它的编码,如:邮编、电话号码、运动中的跳水编码,使学生进一步体会编码在生活中的广泛应用,当学生看到了这么多数字的应用后,有一些学生就有了想自己试编的想法,我便抛砖引玉举了一个“202345231”(20xx年入学四年级五班23号是个男生)的例子,让学生猜想是什么意思,这样学生的兴趣就更高了,立刻开头尝试自己编码。
我认为这节课旨在为学生供应了熟悉数学的用途、探究数学概念之间的联系、综合应用学问和方法解决问题的时机,同时也为学生供应了进展实践性、探究性和讨论性学台。而这节课也实质上反映了学生经受的两个主要过程,具有讨论性学习的特点。一是课前,学生对生活中的大量的有关于编码的信息进展收集、整理,作出推理推断和验证的过程。这是讨论兴学习中进入问题情境、时间体验阶段。二是课上,学生表达自己对身份证号码、电话号码的理解,同时又在沟通中进展反思的过程。这是讨论兴学习中表达和沟通阶段。而教师在这两个过程中自然而然的变成了组织者、参加者和合。