高中《中国近代现代史》下册第一章第五节.docx

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《抗日民族统一战线的初步形成》说课稿
德化一中李惠婷
一、教材分析
1、教材地位:本节内容上接第三节“九一八事变”,主要讲授中华民族危机进一步加深,引发抗日救亡运动的高涨,从而导致抗日民族统一战线的初步形成,又为其次章的“抗日战斗”奠定基础,具有承上启下的作用,因而在教材中有着举足轻重的地位。
2、教学目标:
(1)学问与力量
要求把握华北事变、西安事变等主要史实,并培育同学分析日本侵华引起国内各阶级阶层对抗日态度的变化,以及中共为什么主见和平解决西安事变等问题的力量。
(2)过程与方法
引导同学归纳日本对华北地区侵略的事实;运用阶级分析的方法,学习关于建立抗日民族统一战线的理论;通过设问、探究、争论、辩论等活动,强化对西安事变及和平解决的熟悉。
(3)情感与价值观:
首先在合作探讨、释疑解难的过程中,享受胜利的愉悦和探究的乐趣。
其次熟悉到日本侵华使中国危机加深的状况下,中共能依据时局的变化,准时制定出符合民族利益的正确决策,是代表全民族利益的政党,准时对同学进行爱国主义情感教育。
3、教学重点:中共制定抗日民族统一战线的方针与西安事变。由于这两点意味着抗日民族统一战线的初步形成,成为扭转时局的关键,为中国抗日战斗的爆发奠定了基础。
教学难点:西安事变的和平解决。由于教材对此只作概括性的说明,并未详细分析,当时中国政治形势简单,难以理解,需要作出全面和长远的分析。
二、学情分析
高一同学已具备肯定的阅读、分析、归纳、概括的力量;他们信息来源广泛,思想前卫活跃。因此同学可以依据课前预习提纲的要求和指导,进行自主学习和探究,自主讲授和感知历史,并能相互合作,沟通探讨,进行课堂争论和辩论,达到力量的培育和提高。
三、教法指导
依据“导引式互动课堂教学”的课堂教学改革的精神,老师主要是细心预备预习提纲,设计问题,对同学的自主学习进行有效的指导,并适时点拨、归纳、升华和评价,综合运用分析法、比较法、争论法等教学方法,起到组织课堂教学的作用。
四、教学过程设计
课前预备:提前布置同学从教科书、课外读物、互联网中搜集自己最感爱好的西安事变中的重要人物的材料。并分发课前预习提纲,要求同学做好相关的练习和预备工作。
导入新课:老师提问:“九一八事变”后,中国各阶级阶层各呈现出什么态度?
同学回答后老师总结:随着日本侵略的扩大,中国人民的抗日救亡运动也消失了新的进展。
并播放歌曲《毕业歌》,简洁介绍此歌的背景,导入新课。
(同学在音乐的氛围中情感受到极大的震憾,能够较快地进入课堂情景,感受当时的历史使命感。)
讲授新课:
一、华北事变
1、背景
提问:“华北为什么成为日本侵略的下一个目标?”
为了关心同学分析把握,投影显示两则材料(略),同学研读材料,思索后回答。
老师总结归纳并展现答案。
2、表现
(1)“何梅协定”(2)日本策划“华北五省自治”
这部分教学内容相对简洁,老师无需讲解,可让同学自主学习。为了激发同学学习的乐观性和培育学习的力量,活跃气氛,可让一两个同学上台讲授“华北事变”的有关内容、过程和结果。
3、影响
该学问点理论性强,同学不易把握,因而老师必需在同学回答的基础上强调指出“华北事变后,民族危机加深,中日民族冲突已上升为主要冲突,这正是抗日救亡运动高涨的背景,也是中共提出抗日民族统一战线方针的客观条件。
二、抗日救亡运动的高涨
首先指导同学快速扫瞄课本,归纳抗日救亡运动高涨的状况和表现,培育同学自主学习和阅读、归纳学问要点的力量,并列出板书:
1、抗日民族统一战线方针的确立(中共)
2、一二·九运动(同学)
3、西安事变(国民党)
然后再对每一个子目的内容进行详细的讲解分析。
1、抗日民族统一战线方针的确立
指导同学阅读课本,并思索:面对严峻的民族危机,中共在政策上作出调整的主要表现有哪些?
师生归纳(1)发表“八一宣言”(背景、内容、意义)
(2)召开瓦窑堡会议(背景、时间、内容)
(3)毛泽东的《论反对日本帝国主义的策略》(内容、意义)
由于这部分内容是本节的教学重点,理论性又相对较强,所以在同学回答的基础上老师需进一步讲解,通过出示材料、设计问题、思索争论、老师讲解分析等多种方法的综合运用来关心同学把握,并培育他们全面客观熟悉和评价历史大事和人物的力量。
2、一二。九运动
首先通过多媒体播放相关的录像资料和历史图片等,激发同学的爱好,然后邀请同学穿越时空回到当时,并谈谈参与游行的状况。最终提出两道思索题:(1)比较与五四运动的异同点;(2)现代青年同学应当向当时的青年学习什么?既培育同学比较分析的力量,又让他们亲身感受历史,进行革命传统和人生观教育,激发同学的爱国主义情感。
3、西安事变
本环节既是教学重点,又是难点,为了能让同学乐观主动地参加到教学中来,充分发挥他们学习主体的地位,依据课前的布置和预备,把同学分成正反两方进行课堂辩论,即“西安事变,和平解决VS武力解决”(10分钟),把讨论性学习引入课堂,使课堂教学达到最高潮。这不仅能让同学学会相互沟通合作的精神;而且也最大程度地培育和展现他们的学习力量,包括对材料的归纳分析,对历史大事的客观评价,语言的表达力量等等。
在同学对西安事变有了更深的了解和熟悉后,老师再和同学一起归纳总结西安事变的缘由、各方的态度、和平解决的意义等重要学问点。
三、课堂小结
师生通过图示表格法一起归纳总结本课的教学内容,加深巩固学问点,并培育同学概括归纳的综合力量,使学问点形成系统化和体系化,达到教学上的升华。
板书设计(略)
五、教学特色
本节课最大的教学亮点有以下几方面:
1、结合新课改的有关精神,实行“导引式互动课堂教学”的课堂教学改革,并在详细的教学过程中很好的得以体现。
2、运用歌曲导入新课,具能创设很好的意境,又能准时进行爱国主义教育。
3、能依据教学的详细内容,设计一系列材料、问题引发同学思索争论,既深化学习,又能激发同学的乐观思维,培育自主学习的力量。
4、让同学以亲生经受的身份讲授历史,具能最大化的感受历史,又能很好地渗透爱国主义教育和革命传统及人生观教育。
5、课堂辩论(对阵擂台)环节的设计,既充分发挥同学学习主体的地位,又让他们学会相互沟通合作的精神,而且也最大程度地培育和展现了同学的学习力量,包括对材料的归纳分析,对历史大事的理解评价,语言的表达力量等等,使课堂教学达到了高潮。
6、体现出了人文关怀的精神,对同学的发言、回答及表现能准时地做出评价,赐予确定、表扬和鼓舞。