高中《中国近代现代史》下册第一章第五节.docx

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《抗日民族统一战线的初步形成》说课稿德化一中李惠婷一、教材分析1、教材地位:本节内容上接第三节“九一八事变”,主要讲授中华民族危机进一步加深,引发抗日救亡运动的高涨,从而导致抗日民族统一战线的初步形成,又为其次章的“抗日斗争”奠定基础,具有承上启下的作用,因而在教材中有着举足轻重的地位。2、教学目标:(1)学问与实力要求驾驭华北事变、西安事变等主要史实,并培育学生分析日本侵华引起国内各阶级阶层对抗日看法的改变,以及中共为什么主见和平解决西安事变等问题的实力。(2)过程与方法引导学生归纳日本对华北地区侵略的事实;运用阶级分析的方法,学习关于建立抗日民族统一战线的理论;通过设问、探究、探讨、辩论等活动,强化对西安事变及和平解决的相识。(3)情感与价值观:首先在合作探讨、释疑解难的过程中,享受胜利的愉悦和探究的乐趣。其次相识到日本侵华使中国危机加深的状况下,中共能依据时局的改变,刚好制定出符合民族利益的正确决策,是代表全民族利益的政党,刚好对学生进行爱国主义情感教化。3、教学重点:中共制定抗日民族统一战线的方针与西安事变。因为这两点意味着抗日民族统一战线的初步形成,成为扭转时局的关键,为中国抗日斗争的爆发奠定了基础。教学难点:西安事变的和平解决。因为教材对此只作概括性的说明,并未详细分析,当时中国政治形势困难,难以理解,须要作出全面和长远的分析。二、学情分析高一学生已具备肯定的阅读、分析、归纳、概括的实力;他们信息来源广泛,思想前卫活跃。因此学生可以依据课前预习提纲的要求和指导,进行自主学习和探究,自主讲授和感知历史,并能相互合作,沟通探讨,进行课堂探讨和辩论,达到实力的培育和提高。三、教法指导依据“导引式互动课堂教学”的课堂教学改革的精神,老师主要是细心打算预习提纲,设计问题,对学生的自主学习进行有效的指导,并适时点拨、归纳、升华和评价,综合运用分析法、比较法、探讨法等教学方法,起到组织课堂教学的作用。四、教学过程设计课前打算:提前布置学生从教科书、课外读物、互联网中搜集自己最感爱好的西安事变中的重要人物的材料。并分发课前预习提纲,要求学生做好相关的练习和打算工作。导入新课:老师提问:“九一八事变”后,中国各阶级阶层各呈现出什么看法?学生回答后老师总结:随着日本侵略的扩大,中国人民的抗日救亡运动也出现了新的发展。并播放歌曲《毕业歌》,简洁介绍此歌的背景,导入新课。(学生在音乐的氛围中情感受到极大的震憾,能够较快地进入课堂情景,感受当时的历史使命感。)讲授新课:一、华北事变1、背景提问:“华北为什么成为日本侵略的下一个目标?”为了帮助学生分析驾驭,投影显示两则材料(略),学生研读材料,思索后回答。老师总结归纳并展示答案。2、表现(1)“何梅协定”(2)日本策划“华北五省自治”这部分教学内容相对简洁,老师无需讲解,可让学生自主学习。为了激发学生学习的主动性和培育学习的实力,活跃气氛,可让一两个学生上台讲授“华北事变”的有关内容、过程和结果。3、影响该学问点理论性强,学生不易驾驭,因而老师必需在学生回答的基础上强调指出“华北事变后,民族危机加深,中日民族冲突已上升为主要冲突,这正是抗日救亡运动高涨的背景,也是中共提出抗日民族统一战线方针的客观条件。二、抗日救亡运动的高涨首先指导学生快速阅读课本,归纳抗日救亡运动高涨的状况和表现,培育学生自主学习和阅读、归纳学问要点的实力,并列出板书:1、抗日民族统一战线方针的确立(中共)2、一二·九运动(学生)3、西安事变(国民党)然后再对每一个子目的内容进行详细的讲解分析。1、抗日民族统一战线方针的确立指导学生阅读课本,并思索:面对严峻的民族危机,中共在政策上作出调整的主要表现有哪些?师生归纳(1)发表“八一宣言”(背景、内容、意义)(2)召开瓦窑堡会议(背景、时间、内容)(3)毛泽东的《论反对日本帝国主义的策略》(内容、意义)因为这部分内容是本节的教学重点,理论性又相对较强,所以在学生回答的基础上老师需进一步讲解,通过出示材料、设计问题、思索探讨、老师讲解分析等多种方法的综合运用来帮助学生驾驭,并培育他们全面客观相识和评价历史事务和人物的实力。2、一二。九运动首先通过多媒体播放相关的录像资料和历史图片等,激发学生的爱好,然后邀请学生穿越时空回到当时,并谈谈参与游行的状况。最终提出两道思索题:(1)比较与五四运动的异同点;(2)现代青年学生应当向当时的青年学习什么?既培育学生比较分析的实力,又让他们亲身感受历史,进行革命传统和人生观教化,激发学生的爱国主义情感。3、西安事变本环节既是教学重点,又是难点,为了能让学生主动主动地参加到教学中来,充分发挥他们学习主体的地位,依据课前的布置和打算,把学生分成正反两方进行课堂辩论,即“西安事变,和平解决VS武力解决”(10分钟),把探讨性学习引入课堂,使课堂教学达到最高潮。这不仅能让学生学会相互沟通合作的精神;而且也最大程度地培育和展示他们的学习实力,包括对材料的归纳分析,对历史事务的客观评价,语言的表达实力等等。在学生对西安事变有了更深的了解和相识后,老师再和学生一起归纳总结西安事变的缘由、各方的看法、和平解决的意义等重要学问点。三、课堂小结师生通过图示表格法一起归纳总结本课的教学内容,加深巩固学问点,并培育学生概括归纳的综合实力,使学问点形成系统化和体系化,达到教学上的升华。板书设计(略)五、教学特色本节课最大的教学亮点有以下几方面:1、结合新课改的有关精神,实行“导引式互动课堂教学”的课堂教学改革,并在详细的教学过程中很好的得以体现。2、运用歌曲导入新课,具能创设很好的意境,又能刚好进行爱国主义教化。3、能依据教学的详细内容,设计一系列材料、问题引发学生思索探讨,既深化学习,又能激发学生的主动思维,培育自主学习的实力。4、让学生以亲生经验的身份讲授历史,具能最大化的感受历史,又能很好地渗透爱国主义教化和革命传统及人生观教化。5、课堂辩论(对阵擂台)环节的设计,既充分发挥学生学习主体的地位,又让他们学会相互沟通合作的精神,而且也最大程度地培育和展示了学生的学习实力,包括对材料的归纳分析,对历史事务的理解评价,语言的表达实力等等,使课堂教学达到了高潮。6、体现出了人文关怀的精神,对学生的发言、回答及表现能刚好地做出评价,赐予确定、表扬和激励。