《哈里罗》教学设计.doc

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博山区四十亩地小学孙轶
一、教学内容:
          表演《哈里罗》 
二、教学目的:
学生能用轻巧并且富有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》,感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观,奔放的性格。
三、教材分析:
《哈里罗》是一首特立尼达民歌,描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面,表现了当地人民乐观奔放的性格。歌曲为一段体构造,短小精悍,所用的音乐材料非常简洁,在每个乐节尾部使用的切分节奏“XX.”,伴奏“XX"的设计,和在第四乐节开头出现的“XXX”切分节奏,使歌曲别具特色,饶有情趣。
四、教学重点、难点:
指导学生用轻巧而有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》,并运用声势、体态律动为歌曲伴奏。
五、教具准备:
多媒体课件、电子琴
六、教学过程:
1、导语:今天我要带着着大家走出国门,进展一次特殊的旅游行动!让我们随着欢快的音乐动起来吧…(播放《哈里罗》音乐律动)
播放音乐,师:你看我做了什么动作能模拟出来吗?老师随音乐做动作(学生随老师动作律动),注意到了吗?我的手位是有变化的。。。
2、播放《哈里罗》音乐伴奏,随着音乐做动作
师:随着欢快的音乐我们今天的音乐课开场了,这节课带给大家一首国外的儿童歌曲,名字叫做《哈里罗》,在学习这首歌曲的同时,我们还要到这首歌曲的家乡特立尼达,去看一看那里美丽的风景,理解那里小朋友的生活,首先我们跟着音乐动一动,仔细观察,你能模拟一下吗?(老师做动作让学生模拟)
随音乐做动作——老师示范动作,学生模拟。为了让它更生动,我们给它加上一段音乐,不过在做动作的过程中,我在脚下加了点动作,仔细观察,你能跟着做出来吗?
随音乐再次做动作——(1)师:棒极了,你刚刚跟着音乐拍拍手、跺跺脚感觉情绪怎样?让我们把刚刚的动作夸大一点,全体起立,把刚刚的脚点地换成轻轻的踏步走.
(2)师:请同桌两个人面对面站好,让我们两个人在拍手的时候对拍,看那两个同学配合的最默契。。播放音乐律动。.。做的太棒了!
二、学习歌曲
1、聆听歌曲范唱
设问:歌曲中唱到了什么?(师:刚刚在活动的时候,我不知不觉地把今天要学习的《哈里罗》播放给大家了,你注意到歌声中唱到什么了吗?没听清楚没关系,让我们再听一遍,仔细聆听。)听完后问:歌曲中唱到了什么??学生答复.
2、再次聆听第一段
师:听出来了吗?跟着音乐干什么哈里罗?
3、聆听第二段
师:两段歌词中只有两个字不同,你听出来了吗?看看谁能捕捉到?
4、提醒课题,板书
师:歌曲中反复出现最多的一个词什么?(生答)对,就是哈里罗,它的名字啊就叫做《哈里罗》。
老师板书,让生齐读课题,要求语调上扬.
5、为歌曲伴奏
用铅笔为歌曲伴奏,老师首先为学生示范伴奏方法,学生随音乐伴奏.
用双响筒为歌曲伴奏,老师伴奏让学生说出哈里罗。
师:刚刚双响筒在什么地方出现了?你能把我刚刚做的模拟出来吗?
教授节奏“XXX|XX”。师:用你的双手把节奏拍出来,并在最后说出“哈里罗”。
7、介绍“哈里罗"
听范唱,随着音乐说出每一句中的哈里罗。师:歌曲中唱到的哈里罗是什么意思,你知道吗?,“哈里罗”是他家乡的语言,让他来给我们介绍一下,哈里罗是什么意思?
师:“哈里罗”是在特立尼达,表示快乐心情时的一个口号。
8、老师范唱歌曲,学生评价。
师:我想把这首歌曲送给大家,请同学们仔细听,等会对我的表现给个评价。
9、练唱歌曲
(1)接唱练习,老师唱前面,哈里罗由学生唱
(2)学唱歌谱
出示曲谱,教唱歌谱。对接练习。
(3)随琴唱歌曲
纠正最后一句,轻轻的唱.
10、稳固练唱
(1)老师参加动作唱。让生说一说,为什么唱不同的地方,用不同的动作?
(2)随音乐唱歌曲——边唱边做动作。
(3)将歌曲速度放慢演唱,师:节奏放慢了,有什么不同?
(4)快速唱歌曲
(5)加铅笔变成鼓槌边伴奏边唱歌曲。
三、拓展、小结
1、介绍特立尼达
师:在地球的另一面,位于加勒比海附近有一座美丽的小岛,这就是特立尼达和多巴哥群岛,在这里有迷人的风景,绵长的海岸线,天空湛蓝,海水清澈,这里有茂密的热带植物和原始森林,引来了世界各地的游客前来观光和度假,生活在这里的小朋友非常的友善,假设你去了,他们一定会非常欢送你的,他们经常围坐在沙滩上唱起他们的民歌《哈里罗》,就是今天我们学习的这首歌曲,不管我们生活在哪个国度,拥有者不同的肤色,只要有音乐,我们就有共同的话题,这样好不好,我们共同把哈里罗送给在座的每一个人。
2、唱歌曲完毕本节课。
《哈里罗》教学反思
博山区四十亩地小学孙轶
《哈里罗》是一首特立尼达民歌,描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面,表现了当地人民乐观奔放的性格。歌曲为一段体构造,短小精悍,所用的音乐非常简洁,在每个小节尾部使用“××××”节奏,伴奏“XX”的设计,和在第二四小节开头出现的
“×××”切分节奏,使歌曲别具特色,饶有情趣。根据低年级学生的特点,生性活泼、好动,并根据其心理、生理特点,我在教学活动中尽量为学生创设富有儿童兴趣性的活动气氛,充分激发他们的学习热情,让他们尽情地“动”起来,大胆、自信地创编、展示、表现。
在教学中,我主要围绕着三围目的进展教学设计,首先知识目的:体验歌曲中的拉美音乐节奏特色××××,并运用在歌唱中表达奔放、:学生能用轻巧并且富有弹性的声音演唱歌曲《哈哩罗》,并且可以自由设计动作进展歌表演。第三情感目的:学习歌曲,感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观,奔放的性格。
一直以来,音乐教学都在推崇兴趣性教学,在音乐中快乐的、。《哈里罗》这首歌曲旋律上口,学生易于学习,教学中,我先让学生反复聆听,感受歌曲旋律的律动感,并且在歌曲“XX”处加上拍手或者别的动作,这样能很好的帮助学生记忆“哈里罗”部分的旋律和节奏,我把“哈里罗"单独拿出来人啊去那个他们随琴声唱出来,接着唱熟之后,我唱歌词部分,学生唱“哈里罗”,反复几遍后,学生在无形中对前面的旋律也熟悉了,交换角色,学生演唱歌词,我演唱“哈里罗”,也充分调动了学生学习的积极主动性。
 我认为这堂课的缺乏有如下几点需要调整改动:第一,提问的语言还应该再精炼和准确。第二,在课件中应插入歌谱,在学生不能唱准的情况下,可以翻开歌谱带学生视唱,把歌曲的旋律唱准是非常重要的,虽然教学大纲中不提倡让低年级的学生唱谱和接触太专业的知识,但是我们并不排斥老师用一种好的方法去引导和铺垫孩子这方面的才能。第三,表演处可以再想方法让学生有秩序的参和,但这也是我非常矛盾的一个地方,至今我还没能找到一种方法可以做到既有秩序又有热度,很难做到两者相辅相成。有秩序的课堂学生是感受不到那种参和的快乐和热度的,有快乐热度的课堂经常是没有秩序可言的。谁都知道,孩子只有在玩的时候最快乐,他们并不喜欢坐在位置上一动不动的唱歌。所以我非常需要名师的帮助来解决这个难题。这种两者兼得的课堂是比较难把握的.
总之,这次活动大大的促进了我个人的成长和进步,希望自己将来可以通过各种学习不断进步自身的教学才能,成为一个让学生最喜欢、最难忘的老师!