如梦令教案四篇.docx

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教学目的:
1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。
2、对词中描写的景象绽开想象,体会的思想感情。
3、在诵读品尝中提高审美情趣,培育学生诗词鉴赏力量。
教学重点:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、借助工具书或解释自主学词,解读文句,理解司的意思。
教学难点:
对词中描写的意境绽开想象,体会的思想感情。
教学预备:
多媒体课件、学生收集李清照的生平资料、词的配乐朗读。
教学过程:
一、激趣导入
师:“江山代有人才出,各领风骚数百年”,诗歌到了唐朝已进展到了颠峰阶段,于是,宋代文人另辟蹊径,进展并完善了词这一文学样式,词也是诗的一种,配上音乐可以唱歌,词的句子有长有短,所以又叫长短句。提到宋词,人们就会想到一名出色的女性,她被认为是婉约派词的正宗,提出“词别是一家”主见的女词人----李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题:如梦令
学生齐读课题。
师:学习这首词的时候,我们要开动全部的感官,用耳朵去听,用嘴吟诵,用脑思索,专心想象。
二、读中渲染,理解词意
1、出示课件,听配乐朗读。
师:这首词听起来特别具有舒缓委婉的音韵美,一是由于本词的押韵;二是由于词人擅用对仗,使节奏明快、和谐、上口。
学生倾听,初步感知内容。
2、学生自由读词,把字音读准,把词读正确、流利。
3、检测初读状况。
师:“兴”是多音字,在这里应读成“xìng”。同桌之间争论一下为什么?
学生沟通争论。(“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”,所以应读成“xìng”)
指名诵读,师生评议。
全班齐读。
4、自主探究,了解词的意思。
(1)学生借助解释自己学词,理解词的意思。
(2)小组内沟通能理解的词句的意思及自己不懂的地方,教师巡察。
(3)全班沟通,教师点拨指导。
5、指名说说这首词的意思。
三、反复吟诵,感悟意境
师:读诗词时我们不能光理解意思,还要感受诗句描写的情景。这是一首特别美的词,需要我们好好的品尝。同学们,你们能从中读出哪些画面?(板书:溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭)
1、画面一:“溪亭日暮”
(1)指名读第一、二句。
(2)“溪亭日暮”,让你想起怎样的画面?(课件出示黄昏情景)
学生用自己的话说说想象的画面。指名读这两句。
(3)在这样的地方,这样的时候,词人会在溪边的亭子里干什么呢?
(4)这首词是词人当天写的吗?(生:从“常记”可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人常常想到这件事呢?(生:这件事特别好玩,值得回味。)(板书:常记)
小结:这首词构思奇妙。从“沉醉”一语可以看出,女词人和游伴们在溪边的亭子里曾进行过一次时间不短的郊宴,一边说笑、行酒令,一边喝酒,布满了欢快的气氛,直至夕阳在山才匆忙上船。请再次深情朗读第一、二句。
2、画面二:“藕花深处”
(1)说说你对“藕花深处”的理解?
从“藕花深处”可以判定是词中描写的是春末夏初季节,荷叶茂盛,荷花绽放,香气四溢的风光。(师引导学生想象)
(2)争论:为什么词人和同伴们会“误入藕花深处”?(由于“沉醉”)还有别的缘由没有?(这是一次泛舟出游,目的地是溪边的亭子,可见四周是水乡,水路纵横。)
(3)深情诵读第三、四句。
3、画面三:“一滩鸥鹭”
(1)从“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”你听到了什么?看到了什么?既然误入,渐渐划出去,不也行吗?(不行,已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作,酒意也消逝了。)
(2)学生带着自己的情感体验、朗读这几句。
4、请同学们用自己的话说说这件让词人觉得特别好玩,值得回味的事的`经过。
四、了解词人,深入体会
1、说说你对李清照的了解。
指名说。(课件出示李清照的生平资料)
师:这首《如梦令》是她的早期作品,风格清爽而又明快,从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。可是,到她43岁这一年,金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市),她逃难到了江南;不久,丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的变化,她的词也显得悲凄起来。
2、课件出示李清照《如梦令》的另外一首:
如梦令
昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道“海棠照旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦。”
这两首词的时间、地点、景物、人物都不同,心境也不同。虽然都“醉”,课文这一首因美景、心情沉醉,后一首词人为花而喜,为花而悲,实则是伤春惜春,以花自喻,慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景,是追忆美妙的青春时间。(板书:美妙的青春时间)
学生比照朗读,读出感情。
板书:
如梦令
宋[李清照]
溪亭日暮
常记藕花深处美妙的青春时间
一滩鸥鹭
如梦令教案篇2
一、教学目标
1、了解把握词的有关学问。
2、理解领悟本首词的内容和意境,并当堂背诵。
二、教学重难点
目标2
三、德育教育目标
1、竞争意识的培育。
2、培育积极,乐观的生活态度。
四、教法学法
圈点勾画法,情景绘画法,启发式,争论式。
五、教学过程
(一)导入
同学们,大家会不会唱《童年》这首歌?(会!)
我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌,好不好?(指名学生唱歌)
唱得特别好!这首歌好听吗?(好听!)
对!这首歌特别的悦耳,多年来,它不知道打动过多少人的心。特殊是那朴实美丽的歌词,让人回忆起无忧无虑的童年,给人以无限的遐思,所以有人说“旋律是美感的延长,歌词却是情感的载体。”现代是这样,在古代就更是这样。这节课,我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
(二)完成目标1
如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同,这是一首词。那么,什么叫做词呢?这就是我们今日要学习的第一个内容。(板书目标1)
关于词的学问,大家可以看到教师上课前发给大家的资料。(多媒体显示)请同学们快速的阅读一下,留意勾画学问要点,并答复下面几个问题:
1、什么叫词牌?2、词怎样进展分类的?(指名答复)
在了解了有关词的一些根本内容之后,我们学了就用,试着用初学的学问来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么?它属于词中的哪一类呢?
(由学生自由发言,:词牌名如梦令,属于小令,由于它只有33个字)
(三)完成目标2
下面,我们就详细的来看我们今日要学的课文,完成我们本节课的其次个目标(板书目标2)
这其次个目标的完成我们将实行一种竞赛的形式,比一比,看一看,谁学得好,谁学得快。
教师将全班同学分成四个大组,每个大组就是一个代表队。在下面的学习中,我们将进展三个环节,每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗,得小红旗多的代表队就是最终大赢家。(教师出示预备好的图表)
1、抢答题.
首先,请大家听教师范读一遍课文,在听的时候请大家留意教师的停顿节奏,并借助课文的解释和的有关学问初步的理解本首词的内容。听完之后,请大家抢答下面的问题。留意,除了回答下列问题之外,还要从课文中找出答题的依据。
①教师配乐范读
②学生抢答
题目:本首词的是一个怎么样的人?(闻名的女词人,婉约派的代表)这首词记叙了一件什么事?(词人的一次郊游)?(不是,“常记”)这件事发生在什么季节?(夏天,“藕花深处”)她是一个人去的吗?(不是,“争渡”)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会误入?(“沉醉”)既误入,渐渐划出来不行吗?(不行,由于“日暮”)为什么词人会常想起这件事呢?(好玩,值得回味)
(教师依据学生的答复板书)
③答题最多且正确率最高的队为成功者,为该队加上小红旗。
2、必答题
①一次郊游之后,在回家的路上,由于沉醉其中,小船走错了路,直到了荷塘的深处才觉察。尽管这风光迷人,还是急着查找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里非常清越,惊动了栖息的沙鸥白鹭,鸣叫起来,扑腾腾飞起来,这时,人声,鸟声,水声,交错在一起,构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛,在脑海里想象一下,夕阳的余晖,清清的池塘,娇美的荷花,惊飞的鸥鹭,争渡的船只……这幅画面美不美?(美!)原来词人在我们面前呈现的是这样一幅奇妙的画面,惋惜,我们却不能亲眼目睹。同学们,你们愿不情愿为教师弥补这个圆满呢?(情愿!)好,请大家拿出你们的纸和笔,将这幅漂亮的画面画出来,呈现给大家看。(配乐范读)
请每个代表队的的同学共同争论完成。画的时候,请留意词中所提及的事物。(学生作画,教师教导)
学生完成画后,由学生自由进展评论,并选出最好的图画,为该代表队加上小红旗。
(对画的评价应紧扣词的内容,)
②在完成了以上的环境之后,同学们对本首词已经有了相当程度的了解了,下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。
在这个环节,教师限时三分钟,请每位同学背诵本首词,在背的时候留意节奏和停顿,并在背诵中再一次体会的感情。教师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。
(学生背诵)
教师抽背,并请同学们从娴熟程度,背诵技巧,感情投入等方面评价,评比出成功者,并为该代表队加上小红旗。
3、选答题
(选择答复该题的队,答对加一面旗。答错扣两面旗,由一位同学主答,可有一次补充时机。)
如梦令教案篇3
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。
3、初步了解词的有关学问以及学习词的方法。
教学重点:
品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
教学难点:
有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程:
一、话题引入,通读全词。
1、了解诗与词的不同
出示李清照的词,比拟诗与词有什么不同?
——诗每行字数一样,词不一样,有长有短。
——读起来的气概不一样。
——题目的不同。(了解词牌名)
2、熟悉诗人——李清照(课件出示:李清照生平简介)