高二语文《呱呱》教案.doc

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一、教学重点
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二、教学过程
(一)导入:
我们在前面几节课学习了史铁生的《我与地坛》,在这篇文章中,史铁生写道,在他面临心理死亡的时候,是地坛挽救了他,特殊是那些自由拘束的“小昆虫,蜂儿,蚂蚁,瓢虫”让他懂得生命的劳碌与欢乐。在一个人最绝望最苦痛的时候,往往是某一件事,甚至某一个物象击中了他的灵魂,让他得以重生。今日我们就来学习另外一篇外物挽救灵魂的故事。
(二)学生默读文章,完成两个任务
1、生字词(找个本子抄抄吧)
2、用简短的话复述课文(学生大致答复:或我在年轻时候想自杀,在死亡的路上,听到了婴儿呱呱的啼哭声,使或我收回了脚步,治愈了内心的创痛)
(三)问题设计:
1、“我”为什么会想到自杀?
(在第一段,学生根本上能找出来,但学生可能不会说最终一句)
2、这些的确是“我”想自杀的缘由。那么,对他的这种感觉影响最大的是什么呢?为什么他想到要到远离人寰的山顶去自杀?
(学生根本上会说拜伦和曼弗雷德的影响,固然最主要的是拜伦)
3、拜伦为什么会影响到在的自杀?
(学生会看下面的解释,然后说拜伦有愁闷倾向。这时候引入的经受背景,特殊是他在追求自由民主的抱负上和拜伦相像。但拜伦英勇的参与了革命战斗,但作为这类的人的软弱性导致了他不敢去通过暴力去实现抱负,万般无奈只好预备用生命去表示微弱的抗争。适当的多讲一些,有利于学生的理解)
4、那么,刚刚同学们在复述的时候,说仆人公是,行不行呢?
(学生根本明白,可以指,更多的是指象一样茫然的那一批年轻人)
5、那么仆人公有没有自杀?(没有),哪句话说明他转变的?(第一段的那个葡萄酒比方呈现了仆人公的剧烈自杀愿望,但“一种隐秘的恐惊使我全身发冷,可是。说明他自杀面前的软弱)
6、是什么使他有了不自杀的转变?
(婴儿的啼哭声)
7、在急迫想自杀的状况下,为什么仅仅婴儿的`啼哭却能让他转变念头?
(创设那个环境,让学生去感悟体会吧。重要的是把文章看完,看透)
A,婴儿的哭声表示了生命的存在(那个特定的环境)和生命的顽强
B,苦声唤起了仆人公内心深处的对生命的渴望
C,当仆人公看到婴儿一家的时候(多读几遍这几段),那温馨的家庭场景让他感到世界还有爱的存在,有爱就有盼望,盼望在于将来
8、那么看到这里本文的主题是什么?学完这篇文章之后,你怎么对待自己的生命?
(主要是对生命的赞美,对爱的讴歌,要为生命查找生存下去的借口。让学生自由发挥吧。最终教师的总结别忘了,能锦上添花的啊,呵呵)