小学科学课教学一得.doc

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襄州区龙王镇赵集小学李中友
科学课是根底教育改革中新增的一门以儿童生活为根底,帮助学生学科学、爱科学、在生活中用科学的课程。随着知识经济时代的到来,知识更新和激增速度加快,科学课在小学学科教育中的地位日益凸显,以学科为中心的传统课堂教学形式无疑不能适应现代素质教育的需求,如何进步科学课教学质量,构建高效课堂,培养学生的综合素质,成为实现素质教育的一个重要组成部分。那么,如何让学生在有限的教学时间内,,我就小学科学教学谈一点个人的想法。
主动探究合作交流
小学三级学生是《科学》课初始阶段,对于他们来说是一件极为兴奋的事情,学生对科学教材产生非常浓重的兴趣,有强烈的学习欲望,愿意主动参和到科学探究活动中来。因此,老师首先要培养学生积极动脑,认真考虑,勇跃发言及合作交流的习惯,让学生真正参和课堂教学,主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过理论得来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等,再通过联络课内所获的知识,认真仔细地观察事物、分析现象、考虑问题,顺水推舟,让学生动手做够,动口说够,动口问够,动脑想够,动眼看够。,说合作交流是现代人应该具备的根本才能,一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子,他会因此而找到探究的的兴趣和共事的伙伴;一个擅长合作和交流的孩子往往是能干的孩子,一个乐于合作和交流的孩子往往是成功的孩子,他会因此而学会科学学习乃至科学探究,并且从中享受到学习科学的乐趣.
二、电化教学生动直观
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探究中学习,在研究学习中保持或开展儿童和生俱来的探究兴趣;教材侧重于提供大量的科学信息,图文并茂,有许多实物彩色图片、形象的模型图和优美的文字相结合,从而将科学知识生动直观地展示出来。此外,一堂40分钟的《科学课》,是由多个实验活动—问题—实验活动组成的,如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念详细化,枯燥的知识兴趣化,优化了教学环境,拓宽了老师教和学生学的思路,从而进步了教学效果。如教三年级《水位为什么会升高》时,我设计了一个小课件,开场是小朋友烧开水的生活情景动画录像,接着,我又用幻灯片做加热使试管中的水位上升的试验,当放到“盛满水"、“水壶溢水”和“试管水位上升”的画面时,学生头脑里出现一个个的“?”,这样引导学生发现、提出问题,通过研讨、实验,使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后,再出示一段课件,“铁路工人筑路时,每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题,为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝?架
电线为什么不要扯的太紧,在得出结论后,再出示课件通过不开裂缝路面和开裂路面的热胀冷缩情况和电线紧和松相比照动画演示,进一步明确问题原因所在,启发了学生思维,解决了生活中实际问题。
三、鼓励评价恰到实处
小学科学教学的评价是一种多元的鼓励性评价。通过评价,以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇心和探究的精神,使学生对科学学习始终都有愉悦的情感体验。小学生学习才能的形成是不是一蹴而就的事情,不同年龄阶段,由于生理、心理的成熟程度不一样,,才是有效的,要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中常使用的评价鼓励语如:“××同学坐得真端正!注意力真集中!"“你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!”“你真行!真棒!真是好样的!”“老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!"“你的想法很有创见,这非常可贵,请再纯熟地做一遍!”“倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!”。还有,“你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!”“能提出这么有价值的问题来,真了不起!”“我知道你能行!”“你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的好学生!”“你的答复真是和众不同啊,很有创意,老师特欣赏你这点!”“你真像位小科学家,有这么多重大发现!”“
了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了!”等。
对于学生的答复,无论恰当和否,老师都应及时做出评价,一个充满赞扬的眼神,一个褒扬的轻轻手势,一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃,甚至对他们一生都会有影响,这点我在教学中已颇受至深。在小学科学课的教学过程中,我们要尽量做到教学活动前有德育先行意识,先要设计一些问题或活动,提供时机让学生体验;教学活动中重视德育活动,另外在教学语言上、教学情境中也能浸透一些观点;教学活动完毕后要讨论和反思,争取在下次或以后的活动中做的更好。
总之,科学是一门释放学生大脑、双手、眼睛、嘴巴的学科。在起始阶段,要通过各种有效的课堂活动,最大限度地激发学生的好奇心和求知欲。学生欣赏了学习的成功,体验到学习带给生活的乐趣,以此来进步教学质量。