金色的脚印教学反思 金色的脚印课后反思.docx

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金色的脚印教学反思金色的脚印课后反思
金色的脚印教学反思篇一
《金色的脚印》这篇课文以生动细腻,充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事,赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助,和谐相处的美妙关系,也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深,催人泪下。因此教学这一课最主要的是抓住它的情,用文中丰富的情感去熏陶感染孩子,使孩子走进文本,与文本对话。
但是我在理清课文叙述的事情后,就让学生质疑,学生提了以下7个问题:1、18自然段,为什么老狐狸会救正太郎;2、闪着金色的光线有没有其他的意义。莫非只是阳光照耀才是金色的吗?3、狐狸为什么不死心,还要救孩子?4、为什么发觉小狐狸被带走,正太郎的动作表情那么冲动?5、15段为什么正太郎刚想揭开铁链又打消了念头。6、为什么正太郎给狐狸送吃的呢?7、小狐狸为什么不吃食物也不会饿死?这些问题,除了极个别的如第2个、第4个的确是有思索价值的,其他多半是关于文章内容的,学生只要好好读读书,都能解决。因此这里的质疑意义不是很大,接下来就让学生围绕上面这些问题来学习,逐条解疑,课文就上得兴味索然了。学生读书的目的就是理性地去回答同学们提出的问题了。脱离了情感和体验的语文教学必定是味同嚼蜡的。在以后的教学中,对学生的课堂提问肯定要经过仔细筛选才好。
金色的脚印教学反思篇二
《金色的脚印》讲解并描述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去,冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸,并和非常怜悯小狐狸,偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了密切的信任关系。后来小狐狸被送给邻居,正太郎为了要回小狐狸,不慎掉下悬崖。两只老狐狸救下了寒冷中昏迷的正太郎,最终正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里。狐狸一家最终团聚并回到了树林中。文章以生动细腻,充溢感情的笔触娓娓道来,赞美了人与动物之间的相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系、也呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情,读来感人至深,每个人无不为之动容。
为了让学生感受到美妙的情感与崇高的品行,从而获得精神上的升华,并且在读懂课文的基础上,体会思想感情,勇于发表自己的见解。在学生读完课文,理解教材的基础上,我结合课文的描述,指导学生充分发表自己的见解,谈谈读了课文后的详细感受。学生们对故事的内容极感爱好、也谈了很多有关大自然是人类和动物的共同家园,人们要和动物和谐相处,世界才会更加漂亮等道理。
同学们虽然懂得了许多道理,但我总觉得还缺乏精神的升华、情感的碰撞,来自内心深处的东西。如何把探讨引入深化,让故事在孩子们心中激起情感的涟漪?这时,有位同学说:老狐狸救掉下悬崖的正太郎,太巧合了,使人难以置信看全班同学的表情大有苟同之意,于是我故弄玄虚地说:是呀,莫非老狐狸一成天始终和正太郎在玩,而没有照看小狐狸?有学生很快否认了我的说法,我接着追问:小狐狸被带走,老狐狸知不知道?学生说:确定知道,因为老狐狸冒着生命危急就住在正太郎家的地板下面,时时刻刻都照看着小狐狸。我于是又发问:既然知道小狐狸被邻居带走,按狐狸的做法,应当跟踪到邻居家,在邻居家做窝照看小狐狸。老狐狸为什么不去拼死营救,而还留在正太郎家?忽然,教室里炸开了锅,对这个问题学生绽开了激烈地探讨,很快答案产生了,同学说:人和动物的和谐相处,彼此信任产生了奇迹,老狐狸信任正太郎肯定会帮助他们救回孩子,于是留下来等正太郎,于是悬崖救正太郎就不是巧合,而是顺理成章的事。疑点变亮点,学生对老狐狸的聪慧和犊子之情称赞不已,对正太郎的仗义和和善佩服有加,特殊对狐狸和正太郎之间那种浓浓的情意更是感慨万分,于是大家联想到自己家的宠物,联想到动物给人类做的贡献,联想到父母对自己的爱,有的同学甚至还检查自己的不爱惜动物的过错,懊悔对父母看法不好,没有理解父母的苦心等等,一时间我仿佛看到一颗颗金子般的心在课堂上闪烁,一句句肺腑之言在暖和着我的心。
金色的脚印教学反思篇三
《金色的脚印》是新编小学语文第十册教材。这篇略读课文讲解并描述了一个人与动物之间的传奇故事,尤其受到小挚友的青睐:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去,冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸,并和非常怜悯小狐狸,偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了密切的信任关系。后来小狐狸被送给邻居,正太郎为了要回小狐狸,不慎掉下悬崖。两只老狐狸救下了寒冷中昏迷的正太郎,最终正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里。狐狸一家最终团聚并回到了树林中。文章以生动细腻,充溢感情的笔触娓娓道来,赞美了人与动物之间的相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系、也呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情,读来感人至深,每个人无不为之动容。
为了让学生感受到美妙的情感与崇高的品行,从而获得精神上的升华,并且在读懂课文的基础上,体会思想感情,勇于发表自己的见解。在学生读完课文,理解教材的基础上,我结合课文的描述,指导学生充分发表自己的见解,谈谈读了课文后的详细感受。学生们对故事的内容极感爱好、也谈了很多有关大自然是人类和动物的共同家园,人们要和动物和谐相处,世界才会更加漂亮等道理。同学们虽然懂得了许多道理,但我总觉得还缺乏精神的升华、情感的碰撞,来自内心深处的东西。如何把探讨引入深化,让故事在孩子们心中激起情感的涟漪?这时刚好班上邓洪旭同学发言说:老狐狸为了救小狐狸、想尽了方法,冒着生命危急,给小狐狸喂奶,并住在正太郎家的地板下面照看小狐狸,老狐狸和小狐狸之间的生死相依的浓浓亲情使我特别感动,这让我想起了爸爸妈妈对我的爱这时,我插说:邓洪旭同学的体会感人至深,发自内心深处。我无意中又说,天下的父母都是一样,对待孩子的爱是那么宏大,那么无私,而我们作为父母的孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢?没想到同学们齐刷刷地回答:没有!而随即又立刻改口,齐声道:有!这个自相冲突、在几秒钟之内变更办法的说法,引起了我的留意。我马上抓住这个问题,让孩子们说说为什么同样一个问题,在短短的几秒钟内,就出现了迥然不同的两种答案?这下可打开了同学们的话匣子了,课堂气氛忽然活跃起来了,同学们为了表明自己的心迹,几乎每个人都举起了小手,课堂沸腾了,有的人激烈地回忆起自己生病时妈妈冒着雨背她上医院,并无微不至的照看的事,有的懊悔地回忆起自己顶撞父母,做了对不起父母的事,有的尽情地回忆自己孝敬父母的所做的事大家一至认为,在对待父母的爱上,自己做得不够,以后应当象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈!在这一节课上,同学们都畅所欲言,一吐为快,下课铃响了,同学们仍旧沉醉在激烈之中,收到了意想不到的效果。有不少同学还把自己的感情写到了周记本上,出现了不少有血有肉,语言通顺,内容详细感人至深的好读后感。
这节课,让我想起了关于教化的一段论述:教化的技巧并不在于能预见到课的全部细微环节,在于依据当时的详细状况,奇妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。
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