教师教育行为的反思.doc

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    今天林林妈妈特意来园和老师交流一下意见。在和林林妈妈的交流过程中,,林林说他不想上幼儿园,因为他觉得幼儿园的老师对他不够好。当时我一听,随即产生两种想法:一种是林林妈成心说给我听的,目的一定是希望老师对她的儿子更在意;另一种是心里有点气,对她的儿子挺不错的,居然还要和我说这些,真够难弄的。但是事后我细细品味家长的话,对照自己的教育行为,使我有所感悟:孩子可能确实给予了家长这方面的微弱信息,而家长定有点夸大其词,但却从侧面反映出我们教育行为的一种欠缺—-老师缺乏对孩子爱的表示,孩子感受不到老师的爱。
    这让我想起前几天在幼教杂志上看到的一篇关于南京幼儿园改革的文章,它们把敢于向幼儿说“我喜欢你”、“我爱你”等表达情感的言语和敢于拥抱幼儿等表示亲昵的行为订进了规章制度,要求每个老师必须大胆的向幼儿表达自己的爱。而且现如今一些教育权威人士也提出要尽量防止孩子的皮肤饥渴、情感饥渴,由此可见大家已经逐步认识到“情"的重要性。但对照我们的实际行动,也许是由于受传统文化的影响,也许中国人天生较含蓄……中国的老师甚至是家长都比较羞于或不屑向孩子表达自己的情感,比较吝啬自己的言美之词、亲昵行为,不愿意将爱的信息明明白白的传递给孩子,而将它尘封在心底,虽然我们对孩子也爱,也关心。这种行为就导致了孩子的迷茫,因为孩子判断外人对自己的好或坏,主要是从对他的言语和行为中获得,假设将这种途径关闭,孩子就难以区分,所以迷茫,进而产生一种错觉:老师或父母已不喜欢自己,不重视自己,这就为我们今后的教育工作、教育行为敲响了警钟。作为老师可以从以下三个方面努力:
    1、勇于坦白的向孩子表述自己的情感:喜欢或不喜欢,并告知她们其中的缘由,特别是多表达喜欢、赞赏之情.
    2、尽量多时机的以各种方式和每个孩子进展肌肤接触,抱一抱、搂一搂,讲讲悄悄话等等,而不要将这种行为只出如今孩子生病或对集体生活不适应等特定条件下。
    3、鼓励幼儿也能大胆地向同伴、老师或家长说出自己心中真实的感受,使对方能体验到自己的心情。如:当受到伤害时,应大胆告诉伤害你的人,自己是多么不开心,也会因此而不喜欢他;或是感受不到别人对自己的爱时也能明确的告诉对方……
    总之为了让我们的孩子也能在爱的沐浴中快乐、安康的成长,老师必须大胆向幼儿言爱!