对外汉语教学中“的”的偏误研究及其教学对策.pdf

中文摘要随着对外汉语教学体系的同臻完善,虚词教学在整个对外汉语教学中越来越受到各方面的重视。由于目前的对外汉语教材中“的”一般只被局限为“定语的标志”,而不注意甚至是忽视了“的钠渌梅āU庋诩虻チ车慕樯埽之缺乏有针对性的、科学的练习,使得留学生在汉语习得过程中经常混淆“的”的结构助词用法和语气词用法,造成“的”在整个语句中的错误。本论文将从留学生“的挠镉闷笫道胧郑浴暗摹旧淼乃卮市结构助词和语气词8伲粞暗摹钡挠镉闷蠼泄槔啵繁舅菰矗治此类偏误产生的原因,并展示该种语法的氯沸问剑佣げ饬粞凇暗摹钡习得过程中的难点,让学生在使用“的”时少犯错误甚至不犯错误,也希望对对外汉语教学中的教师课堂教学和教材编写等有所启发,以期在一定程度上推动对外汉语教学事业的发展关键词:对外汉语;的;语气词;结构助词;第二语言习得;偏误研究
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/痶//痩/痩目录第一章国内学术界对“的”的研究概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯.....⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯第一节现代汉语中“的”的本体研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、结构助词“的”、“地”、“得”分类与否的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、结构助词“的”的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、语气词“的”的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.四、“的”的前移现象的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节对外汉语教学中“的”的主体研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯~、“是⋯⋯的”句型的偏误分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、“的”出现的强制性与否⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第三节本论文研究的主要问题及研究倾向⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。一、“的”的双重词性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、留学生关于“的”的偏误类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、“的”的教学对策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二章留学生关于“的”的偏误研究概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第一节关于留学生“的”的偏误研究的价值与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯~、“偏误”的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、留学生“的”的偏误研究的价值与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二节留学生关于“的”的偏误来源及分类标准⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、“的”的偏误语料来源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、关于“的”的偏误分类标准⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、留学生关于“的”的习得测试⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.弓⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯.’、
一、《中国全景——初级汉语》⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、《成功之路——顺利篇贰第三章结构助词“的挠梅ḿ捌蠓治觥第一节对外汉语教材中关于结构助词“的”的语法教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、代表性对外汉语教材中关于结构助词“的”的语法说明⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、所选取对外汉语教材关于结构助词“的”用法的共识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节结构助词“的”作为定语标志的用法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节结构助词“的”作为定语标志的偏误研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、测试中留学生关于“的”作为定语标志的偏误研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、留学生关于“的”作为定语标志其他来源的偏误研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四节多项定语中结构助词“的”的用法及偏误研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、多项定语中结构助词“的”的用法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、测试中留学生关于“的”作为多项定语标志的偏误研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、多项定语中结构助词“的”的偏误研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第五节“的”字短语的用法及偏误研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、“的”字短语的用法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、“的”字短语的偏误研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第六节结构助词“的”的前移用法及偏误研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、结构助词“的”的前移用法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、结构助词“的”的前移偏误研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第七节结构助词“的”的其他用法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四章语气词“的”的用法及偏误研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第一节对外汉语教材中关于语气词“的”的语法释义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、《汉语教