小学作文插叙手法教学课件.doc

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插叙是为了表达文章中心的需要。使用插叙必然
要遵从表达中心思想的需要,做到不横生枝节,不喧
宾夺主。在插入表达的时候,还要注意文章的过渡、
照料和连结,不能够有断裂的印迹。以下是小编整理的
小学作文插叙手法授课课件,欢迎阅读。
授课目的:
1、引导学生重新认识插叙的写作手法,指导学
生学会插叙手法的应用。
2、经过感知、品味、谈论等,悟出插叙的几种
方法和作用。
3、培养学生做生活的有意人,善于表达自己的
独到感觉。
授课重点:理解并掌握插叙的几种方法
学法指导:交流研究练笔
授课过程:
一、导入激趣
同学们,你们上课时开过小差吗?(开过)看来,
大部分同学都开过小差。其实,老师当学生的时候也
开过小差。但是,开小差是有学问的,比方作文“小差”
开得好,能成为大作家。今天,我们就来学述文
中的“开小差”——插叙手法的应用。
设计目的:用生活化的语言导入,目的不行是为了除掉学生对作文专业术语的惧怕心理,而且还能够调动学生的的学习兴趣,激发学生求知的欲望。让生活走进作文,将作文生活化。
二、重温经典,找寻规律英子怎么“开小差”设计目的:用学生学过的课文《爸爸的花儿落了》
领路来指导写作,目的是有意识引导学生的汲取并整理课文中的写作经验,从而从经典中汲取写作营养。
1】、请大家先读课文《爸爸的花儿落了》,看看毕业典礼进行中,英子一共开了几次“小差”,每一次是怎么开的?(生自悟后小组谈论,后显现)
明确:
1、英子坐在礼堂里,看到衣襟上的夹竹桃,想
到前一天去医院看望生病的爸爸的状况。
师:那这两件事情是怎样联系起来的呢?
生:夹竹桃是爸爸亲手种下的,英子看到夹竹桃,
就想到了爸爸。
师:两件事情之间关系这样亲近,难怪英子一上
来就开小差,今后是怎样再次开了小差的呢?
2、英子由爸爸叮嘱她不要迟到的话,想到六年
前因赖床而碰到爸爸的处分,今后上学再也没有迟到
过的事。
3、英子看到教室外面的天有点阴,想到爸爸会
不会给自己送来花夹袄。因为以前有个阴雨天,爸爸
就到学校给她送过花夹袄。(由阴天想到花夹袄)
4、韩主任讲话,同学们唱起毕业骊歌,英子就
想到很多人希望她长大,又忆起爸爸让她到银行寄钱
的事情。
2】引导概括总结:
短短的毕业典礼进行中,英子开了这么多次小
差!现在我们梳理一下,看看哪些东西简单让人开小差?
第一次开小差是由衣襟上的夹竹桃引起的,这是
相同东西。我们能够把它概括为一个物件。
第二次开小差是因为一句话。我们能够把它概括
为一句话语。
第三次是有一种天气环境引起的。我们能够把它
概括为一个场景。
第四次是由我心理的一种想法所引起的。
什么想法?我们一起看看文章——“我哭了,我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!”由此,英子开小差了。想一想看,毕业歌声中,所有的毕业生都在哭,这里笼罩的是多么
深重的离愁别绪啊!所以,最后一次开小差的状况,能够概括为“一种状况”。
目的:在充分挖掘教材资源的基础上,将文中的
状况这种写作技法加以提炼,凝结为宽泛意义的适用
点,把宽泛现象上升为理论高度,从而使写作方法更具指导性,由感性迈向理性。
3】领悟作用。开小差有什么好处呢?比一比就知道了。
、我们能够把英子开小差的内容去掉,看看这篇文章还剩下什么?
明确:
剩下的内容就可是英子当天参加毕业典礼和参加毕业典礼后得知爸爸去世的事情了。
英子这几次开小差,使得这篇原来发生在半天之内、只有一件事情的文章,超越了六年时间,涉及了英子整个小学生活,让我们清楚地看到了英子的成长过程和爸爸一路上对她的关心和教育。
目的:比较谈论中让学生领悟插叙的好处,理解插叙的作用。
、《杨修之死》也是典型的插叙,说说它的好
处吧?
明确:让文中的人物形象更加的丰满,使文章的
内容更加的充分,突出主题。
目的:进一步扩大学生的思路,让学生认识到插叙的作用还有很多,从而加深印象,激发学生试一试插叙手法的兴趣。
三、小试牛刀,初露锋芒
1】请阅读《就这样慢慢长大》,思虑这位同学是怎么“开小差”的?
目的:引入同龄人的习作,学生易于上手,利于增加学生的信心;这是对以前理论的反刍,既能够让学生牢固所学知识,又能检查学生的掌握状况,可谓一举两得。
就这样慢慢长大
静静地端着一杯茶坐在窗边,茶面上缭绕着凡是白烟,透着若有若无的清香。眼角没心间瞟到那最后还是放在天台上的茉莉花呢,思路似潮水般涌了上
来
我和爸妈又吵嘴了,只因为那盆茉莉花。
上午,爸妈刚买菜回来“女儿,快看,妈给你买了什么!”妈妈愉悦的说道。正在沙发上看电视的我,懒懒的走过去好漂亮的一盆茉莉花!绿油油的叶子,片片都透着它独到的清爽,顶端还缀着两个含苞待放的花骨朵。“这样的花得放在天台上才好,看着有
活力。”我斩钉截铁的说道。可妈妈却不以为然:“这么娇贵的花怎么能放在天台呢?可不得被吹坏了,得放在室内。”建议分歧,莫名的怒气迫使我说了句违愿的话:“你们终究是不是我父亲母亲啊,都说了放在天台了,为什么就不能够?”我越说越感觉委屈,到最后竟然和他们吵了起来,到现在都没说一句话。
看着天台上缀着两个花骨朵的茉莉花,感觉无趣,可是徒增伤感罢了,干脆去外面走走。
我一个人在街上漫无目的的走着。走到街道拐角
处时,看到一对母女。母亲大体二十八九岁,女儿只
有五、六岁,扎着两个辫子,脸红红的,睁着大眼睛
对母亲撒娇要吃冰淇淋,母亲扭但是她,拍拍她的头,
笑盈盈的说:“好,我带小可爱去吃冰淇淋。”一道雷
劈在我心中,在我脑中打响。曾几何时,妈妈也曾这
样宠着我,现在那幸福丢掉到哪去了呢?
回到家是已经天黑了。晚饭桌上,我们都没说话,气氛特别尴尬。我只大口大口的吃饭,好尽早结束这场晚饭。这是妈妈习惯性的夹了些鱼香肉丝给我,我下意识的把碗向后挪了挪,爸爸的眉头皱了皱,妈妈的神情又白了几分。我张了张嘴,想要讲解什么,但最后默然。气氛更是尴尬。我像难民相同把饭撑完,回到卧室关上门躺在床上。
回想起今天那对幸福的母女,我不由得想,是什么时候开始,我和爸妈开始疏远了呢?是什么变了
吗?原来什么都没变。小时候想象着长大,长大了又小时候,突然回头发现,我们已经慢慢长大,已经回不去了,唯一能做的就是珍惜现在。时间是不会倒退的,我们是会长大的,珍惜现在,才不会让将来后悔。
那晚下了很大的雨,我直到深夜才慢慢睡去。
第二天清早起来,看见天台上那盆茉莉花,昨天的那两个花骨朵,今天已变了个样。经过昨夜的暴雨,一个花骨朵被风吹落了下来,而另一个却开得那样娇美。
听见厨房传来脚步声渐近,我回过头,看见妈妈
正把做好的早饭端出来,我咧嘴一笑:“妈,早!”妈
妈愣了一下,随即豁然:“早!”
明确:
作者第一次开小差是由天台上的茉莉花想到了
和爸爸妈妈吵嘴的事情;一个物件
作者第二次开小差是由一对母女温馨相处的画
面想到了小时候妈妈喜欢自己的事。
一个场景
【2】把两篇文章放在一起比较,想一想,写作
文时开小差要注意些什么?
开小差的事与目前的事相关系的,是为一此中心服务的。(关系主题)
开小差此后,要把笔回收来,中间过渡还要自然。(收放自然)
目的:重申注意事项,让学生理解插叙也要有章可循,使习作更规范。
四、学以致用,牢固掌握
请阅读下面的文章梗概,分小组从相同物件,一句话语,一种情绪,一个场景的运用中,比赛开小差。
目的:这一板块既是训练也是显现。分角色的小组谈论,分解了学生的学习压力,也能更有效地落实四种插叙方法中的一种,在旁听其他组表达另三种方法的运用时,也能随之内化一部分。
温暖的阳光
母爱是伟大的,就像温暖的阳光,洒落在我们心里,诚然悄声无息,却能够让一棵棵生命的幼苗感觉到最难得的温暖。
那是阳光明亮的一天,写完作业的我一边听着歌,一边拖地,妈妈像平时相同在厨房忙碌着,又在做我爱吃的糖醋排骨。
“吃饭啦!女儿,又做了你爱吃的糖醋排骨哟”“来
啦”我答应着,坐到餐桌旁,只见满满一桌子都是我爱
吃的菜。妈妈照例一边往我碗里夹着我爱吃的排骨,
一边说着她说了无数遍的话:“你正在长身体,要多吃
点!”但是,她向来没有给自己夹一块排骨。我的心里
不由酸酸的
吃完饭,妈妈要去上班了,走到门口,妈妈仍像平时相同,甜甜的说:“再见!自己在家,乖乖的啊!”
妈妈的爱最无私,诚然我给她的有时是狂风暴雨,但她给我的永远都是温暖的阳光。
学生采用小组合作学习方式,每一小组选择一个触发点,谈论从哪里“开小差”和怎样开小差。五分钟后交流
举例:
一个场景:
妈妈在厨房看见我在拖地,会心的笑了。我不由得想起了小时候的我,可是放心地享受着妈妈的付出,却从未想过去回报妈妈,经常是作业一写完,就马上
扑向心爱的电脑,可妈妈却还要做饭、洗衣、拖地。。。。。
现在我长大了,该是回报妈妈的时候了。
一个物件:
问着厨房飘来的丝丝缕缕的肉香,我想到了小时
候的状况:只要妈妈在做糖醋排骨,我就会像个小馋猫相同跟在妈妈身后转,目的是想先尝一口。这时,妈妈总是一边责备着说“你真是一只小馋猫”,一边加紧在锅里翻炒。在马上出锅时,妈妈总会先挑出一块纯瘦肉的排骨送到我的嘴里,还不忘刮一下我的鼻子,连声提示着:“慢慢吃,别烫着了!”
一种情绪:
那天,学校提前放假,当我喝采着推开家门时,却发现妈妈愣了一下。开始,我以为是我的突然回家引起的。可当我坐在餐桌前,看到妈妈闪烁不定的眼神,看见桌子上只有一碟青菜时,我才理解妈妈发呆的真实原因。我的眼眶不由得就湿了,连忙埋下头去扒拉碗里的饭。那顿饭,诚然只有一碟青菜,可我却觉获胜过山珍海味。
一句话语:
“乖乖的”,我乖吗?青春期的我,有段时间特别
反叛,有天中午,妈妈做了四五公里的车回来特地为
我做饭。而在饭桌上吃饭闲聊时,我因为一件小事和
妈妈大吵起来,随后摔了筷子,转身冲进自己的房间,
把妈妈一个人留在餐厅里,孤零零的。可妈妈上班时,
仍用甜美的声音和我道别,忧如什么事都没发生。
五、结束语