大班班级我的家区域活动.docx

该【大班班级我的家区域活动 】是由【大于振】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【大班班级我的家区域活动 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。大班班级我的家地域活动
大班班级我的家地域活动
大班班级我的家地域活动
爱玩游戏是每个孩子的天性,游戏素来以他独到的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动,同样碰到了孩子们的宽泛欢迎。它重在创立一种宽松、友善的环境,供应丰富的资料,以及选择宽泛的内容。而教师在此过程中可是一个观察者,引导者。因此,孩子们学的特别轻松、自然、没有压力,他们能够做自己想做的事。这类个别化的教育形式敬爱了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要。也是当前幼儿园《纲领》所提出:“敬爱幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。
一、成立活动区规则,引导幼儿自主进行地域活动。
活动区是幼儿自由活动的场所,但自由不等于任凭,为非作恶。而应该是掌握规则此后的一种自主游戏,在创立活动前就必定考虑规则问题。而拟定区角活动的主体应该是教师和幼儿,偏向某一方都是不妥的。
1、在活动前提出规则
有些活动规则拥有必然的逼迫性,要求幼儿在活动中务必要遵守,对于这类规则,我们能够在活动前就向幼儿提出来,比方:使用玩具时需注意的卫生、安全问题,游戏结束后的整理、归放。活动中碰到问题应开动脑筋想方法等等。区角活动规则经常是不能能一步到位的,而是需要逐渐完满、逐渐到位的。
2、在自然活动中形成规则。
在小班的孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园,当区角活动时,他们就在一起玩玩具,有时是玩自己的,有时和其他小朋友交换着玩。过了一段时间,经过老师和孩子一起谈论,班上就逐渐有了一个全体认定的规则:无论是谁,不用然要将自己的玩具给别人玩,但是在玩别人的玩具时,必然要早先征采别人的赞成。
3、在解决问题中成立规则。
幼儿在活动中碰到问题时,教师不要急着帮忙解决问题,而应该引导幼儿自主的搜寻解决问题的措施,并成立起相应的活动规则。比方:在建构游戏中,孩
子们玩的很尽兴,可到最后却没有多少作品显现,这是为什么呢?当我把问题抛给幼儿后,获得了多种答案。有的说:“我搭了一间漂亮的房子,但被别人捣乱推倒了”,有的说:“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说:“我快搭完时,自己倒下
来了”等等。“那怎么才能让老师看到你们的作品呢?下次玩的时候你来告诉我好吗?”经过多次玩后,孩子们把发现告诉了我:“玩的时候搭牢一点,建房子时在旁边建一条路,别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起,省得撞坏。”在大家的建议下,孩子们掌握了保护作品的方法,同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。
二、依照近期的教育目标和幼儿的发展需要,供应合适的环境和资料
第一,要利用有限的空间使每一个地域都有相对宽松的活动范围,同时也有利于资料的摆放与收整。某些内容周边地域的合并有利于资料最大限度的被利用。比方:益智区、语言区、
美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区,能够让孩子资源共享,也便于老师在资料的投放上防备不用要的重复和浪费。
其次,资料的投放要为教育目标服务。比方:小班生活区的目标是培养生活自理能力,那么,应投放一些为娃娃穿衣、戴手套、扣纽扣、喂动物宝宝吃东西等资料,做到目标在前,选材在后,使资料有效的为目标服务。
别的,资料的选纲要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会碰到这样的情况,有些幼儿总是喜欢在一个区活动,而对其他区角却没有兴趣,但我们又不能够逼迫那个幼儿必然要走开那个区,或是必然要去某个区活动。现在,我们就要比较目标看一下,所选的资料可否吻合幼儿的年龄特点。再看资料可否拥有游戏性。只有资料是玩具,幼儿才爱玩。比方:小班时,总有几个幼儿喜欢玩娃娃家的游戏,而对美工区、生活区不感兴趣。于是我采用夸耀美工区和生活区的幼儿,并在这两个区内投放更多幽默、可操作的资料。果然,没多久那几名幼儿也开始进这个区玩了。因此,投放资料时要突出资料的奇特性和兴趣性,要不断增添新的活动资料,不能一劳久逸,要常换常新。
三、参加孩子的活动,成为孩子的合作者、引导者。
第一,在活动中,我们要相信孩子。经过观察,我们看到孩子其实不是无知和无能的,而是一群特别能干和富饶创立力的小主人。因此,在游戏活动中,我们要成为孩子的好朋友、好伙伴,与他们同样相待,将角色转向幼儿的合作者及引导者。
其次,在幼儿的活动中,我们要关注他们的活动,认识他们当前已有的经验,观察他们对什么感兴趣,可否应在哪方面恩赐帮助。不能够急于用自己心目中的游戏水平做标准来要求孩子。当出现突发情况时,进行随机教育。如:娃娃家不小心把桌子打翻了,东西洒了一地。这时,小朋友们都涌向娃娃家看喧杂,教室里一下子乱了起来。面对这一场面,我们不能够马上责备孩子,无论是打翻桌子或是凑喧杂的,我们能够轻轻的招呼孩子一起整理娃娃家,又能够用游戏的口吻说:“刚刚在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子,今后你们可要小心一点,今天这么多热忱的
小朋友帮助了你们,下次娃娃家可要好好准备,请大家来做客,表示感谢。”这样惹祸的小朋友紧张的情绪大大减少,其他孩子也牢固下来了。不仅教育了小朋友,而且丰富了游戏情节。
四、侧重幼儿能力差异,安排合适内容
每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势,在好多人眼里的乖孩子可能在着手能力方面却差强者意,而一个平时不引人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此,我们依照幼儿的能力差异,成立模范,组织幼儿“说第一”活动,让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角成立成就显现台,随时放上幼儿的愉悦之作,显现自己的“绝技”。其他,我们还睁开区角内的手拉手活动,激励幼儿互相见教,体验伙伴间互动学习的快乐。
在区角活动的实践和研究中,我们都在不断的积累经验,只有做到从孩子的兴趣和需要出发,敬爱孩子的想法,才是睁开区角活动的真切意义所在。
大班班级我的家地域活动
从本班实质出发,结合大班幼儿年龄特点,在教育授课活动中,向来依照以幼儿发展为本的教育思想,主题活动“”题材贴近幼儿生活,并以幼儿原有的生活经验为基础,吻合大班幼儿年龄特点,拥有必然的现实教育价值。在主题活动的组织推行中,我们试图经过丰富多元化的活动,实现对幼儿多元潜能的培养,并促进其全面发展。
二、活动过程
(一)主题网络图的建构
在主题活动中,网络图的建构是在预设计划的基础上依照孩子的兴趣需要做合适的调整,并逐渐完满的。其特点有:
1、网络图表现一个动向的过程2、网络图可是预设计划,但不确定具
体做法
即从一级主题到二级主题,以及从二级主题派生出来的各个分支,它只给教师供应了一种依照或提示,详尽怎样组织活动,在于教师在活动中对于幼儿兴趣点的捕捉及掌握,但是需要重申的是教师心中要有目标,要时刻考虑活动怎样与主题教育相整合,怎样才能更好地为实现其目标服务。详尽设计表现在教师的日计划中间。
(二)生成与预成活动
在主题活动“我的家”的组织推行中,我们经过关注生活、关注孩子们的兴趣,灵便调整预定计划,并在预设活动的基础上生成了新的活动如“商场购物”和“集贸市场”等。
一年一度的中秋佳节到了,依照常例,每个人的家里或多或少都会购买一些节日礼品或生活用品,因此班里的孩子会不时时的提起“我去商场买东西
了”“我和妈妈也去了”。因此我们抓住这一教育契机,生成了“商场购物”的活动,其过程以下:
1、参观商场
参观前组织幼儿发言:“你去商场准备做什么?”。其目的在于:认识幼儿对商场已有的生活经验和让幼儿带着问题去参观。
小朋友参观商场
2、商场问题网络图的建构
汇总幼儿参观商场前的谈论内容和参观后的谈论内容,列举出幼儿感兴趣
的问题,师幼共同创立“大树型商场问题网络图”(附照片),问题网络图有以下两
个特点:其一:直观形象、吻合幼儿年龄特点。其二:孩子们用自己能够理解的方
式表现了他们的一些想法。
3、认识标签及人民币
第一:认识人民币的面额第二:知道标签上的数字与人民币面额的对应关系。第三:会进行简单的价格运算,能比较合理的支配钱。
4、商场购物
从商场参观回来,幼儿兴趣点很高,当时,依照一般的思路,我们也许会把活动室设计成一个“商场”,让幼儿玩商场购物的角色游戏,但是,当我们做出了正确的价值判断此后,还是决定让幼儿走出去,让他们到商场去真切购物,这比玩角色游戏更有教育价值。
购物准备
家园配合:-:每人只选2-3种物品、钱物自己保留。
购物实况
参加35名幼儿,,,没有一人出现丢掉钱物的现象。
(三)、与幼儿互动的环境
在主题活动中,我们试一试实践“环境教育课程理念”,让幼儿做环境的小主人,如地域标牌的设计、各种蔬菜水果等实物的收集,甚至每一张图片的部署,都是孩子们亲手所为,这类能让幼儿直接感知和体验,并与之互动的环境是调动幼儿积极性、创立性的重要手段。
1、拟定主题墙饰及活动区创立记录表
其内容表现三个方面:
第一:结合主题有目标、有意识地创立第二:依照活动进展情况做合适地调整。第三:活动组织后相关环境创立方面的几点经验和启示。
2、由环境生成活动,以“集贸市场”为例说明环境的教育作用
参观完集贸市场今后,孩子们提出了好多新的想法:“把蔬菜水果放到班里”“找一架电子秤”“玩购物游戏”,结合幼儿兴趣点,在师幼共同的谈论协商下,我们把活动室设置成了水果区、蔬菜区和干果区。给孩子们供应了一个自由观察及研究的环境,我们主要做到了以下几点:
给幼儿供应一个开放性的环境。孩子们在实物区能够自由的摸摸、看看、称称。(2)环境表现相关性、室内环境和主题活动亲密结合,并起到传达教育
信息的作用。(3)环境表现问题意识,能够激发幼儿不断研究。例:观察蔬菜水果的
每日变化“土豆为什么变绿”、“韭菜为什么很难闻”、“青菜为什么变黄”,从幼儿不断的观察与研究中,充分调动了幼儿参加学习及主动思虑的积极性,而这
种能够启示幼儿不断思虑与研究的环境,才能使幼儿各方面的潜能得以较好的发挥。
(四)活动区指导与创立
1、结合主题生成新的活动区
以商场购物的活动为切入点,依照孩子们的兴趣,活动自然延伸到了“我爱吃的食品”方面。因此,我们带动幼儿参观观察了清华社区中心的集贸市场,为了让孩子们对食品的认识和感知更加全面,从促进幼儿发展方面考虑,我们又创立了“娃娃厨房”,希望经过孩子们自己着手实践来制做一些简单而常有的食品。
如:煮玉米、蒸白薯、水果拼盘、蛋花汤等。
2、活动区活动和教育活动友善整合
活动一:煮玉米活动二:水果拼盘活动三:蛋花汤
3、活动区谈论记录
活动区结束后,以小组与集体交互谈论的方式进行活动区活动谈论,教师做谈论记录。(包括幼儿活动情况及活动后的收获与感觉)。
启示幼儿依照自己的所想所感用自己能够理解的方式来表达活动过程及结果。(如,画蛋花汤制作过程图)
4、成立活动区小档案
在活动的组织推行中,我们学录思想,成立了建筑区活动情况小档案。对该区幼儿自建组以来的活动情况进行了追踪观察和记录,包括照片及文字资料,其作用在于:
有助于教师及时正确的掌握幼儿的“近来发展区”。(2)从中总结出一些相关促进幼儿互相交往与合作的有效路子及方法。(3)经过发现问题、解决问题加强了幼儿的小组意识。
实现教育内容整合、多元潜能的培养浸透在多元化的地域活动中
在网络式主题活动中,我们试一试用多种教育内容与手段来实现其友善整合,试图让每个幼儿在教师的关注下获得发展。
语言区幼儿创编相关蔬菜水果的儿歌。(2)美工区幼儿利用各种操作资料进行水果和食品的制作。(3)科学发现区做“蔬菜吸水的实验”。(4)幼儿在水果、蔬菜区玩购物的角色游戏。
(五)实现家园共育
在主题活动中,一方面我们不断加强家园的双方沟通与沟通,另一方面,充分利用社区资源,而且把家、园和社区资源进行有效整合,为促进幼儿发展服务。详尽做法以下:
1、第一让家长认识本园的课程理念,认识班里进行的主题活动
召开家长会。(2)组织家长开放日活动。
2、共同关注孩子在活动中的表现
教师与家长沟通时,增添了“幼儿参加活动情况”的介绍。例:介绍孩子在活动区玩了什么、做了什么、发现及解决了什么问题,对什么事情或什么活动感兴趣等。
3、帮助家长转变传统看法(只侧重幼儿学习结果而忽视其过程)
4、班级环境向家长开放
激励幼儿请家长欣赏自己参加创立的班级环境。(2)请家长参加环境的设计与资料的收集。(3)关注家长对活动的反响。