复杂性理论与教育的复杂性研究.pdf

复杂性理论与教育的复杂性研究.PDF2007 年第 11 期教育研究 No . 11, 2007
( 总第 334 期) EDU CATIONAL
RE SEARCH G enera l, No . 334
复杂性理论与教育的复杂性研究
司晓宏
吴东方

[ 摘
要]
作为人文社会科学之教育学研究, 需要对理性主义的简单性、唯一性、单
向度、线性化的思维模式进行反思, 继而代之以用复杂性、开放性、多元性、发展性和非线
性的观念来审视极为复杂的教育现象与教育生活, 从事具有复杂性的教育学研究。在这
一点上, 复杂性理论的提出和复杂性研究方法的问世, 为我们开启了一扇光明之门。
[ 关键词]
教育学研究; 方法论; 思维模式; 理性主义
[ 作者简介]
司晓宏, 陕西师范大学教授、博士生导师, 喀什师范学院副院长; 吴东
方, 陕西师范大学教育科学学院博士研究生
( 西安
710062)
马赫的
思维经济性原则来概括就是:
科学家们
一、
简单性抑或
复杂性! ! ! 人类应该尽可能用最简单的概念和最基本假设来解释
思维模式的变与不变现象多样的自然世界。∀牛顿在#自然哲学的数
学原理∃一书中指出:
自然界是最简单的。% 爱
复杂性哲学和复杂性研究的提出为人文社会因斯坦也认为, 真实的自然界是一个简单的自然
科学研究开辟了一条蹊径, 使得我们能够以一种界:
自然规律的简单性也是一种客观事实, 而且
全新的、复杂性的视角来重新认识我们所
熟知、正确的概念体系必须使这种简单的主观方面和客
熟悉的人类世界。这一研究思路和方式更为适观方面保持平衡。& 著名的
奥卡姆剃刀原理更
宜于被以研究人类复杂教育现象为对象的教育学是简单性思维模式的一种体现! ! !
如无需要, 毋
所采纳。需增加实质。∋简单性原则和方法确有其认识和
17 世纪, 伴随着文艺复兴运动的兴起, 自然解决问题的功效, 也极大地推动了人类理性所能
科学获得了长足的发展。以牛顿
三大力学定律触及到的现象的深度。但是, 这种普遍性、还原
为核心的描述自然界现象的静态物理世界观的诞性、线性和可逆性的思维模式由于其认识范围上
生, 极大地增进了人类认识世界和改造世界的能的有限性与认识事物的相对静止性, 不可避免地
力。这种经典的科学理性主义的认识观认为: 人打上了片面性的烙印。因为现象世界的复杂性以
类可以通过归纳的方法、演绎的方法、实证的方及影响事物发展因素的多样性, 使得人们在认识
法、数理统计的方法去认识和捕捉藏匿于大量现过程中常常不能把影响事物发展的初始条件因素
象和事件堆砌之下的事物的本质与规律, 并信奉群、过程因素群、结果因素群等化约为某一种统一
复杂的是纷繁的现象, 简单的是事物的本质, 本质的因素, 概括为一个共同的本质, 更不能为了确定
和规律是不变的, 只要一经掌握就可以普遍指导一个主导的因素而忽视或者低估了其他因素的作
人们对现象世界的认识。理性主义科学观的问用。
世, 使得自然科学研究在认识论上始终贯穿着一基于对简单性思维模式的局限性和弊端的认
种简单性的思维模式和原则, 用实证主义哲学家识, 法国哲学家埃德加( 莫兰明确提出了
复杂性
! 58 !
研究的基本理论和方法: 复杂的东西不能用一个