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《我长大了》教案设计篇一
活动目标
1、体验长大了的骄傲,能自由选择活动形式将“我”长大了的画面表现出来。
2、培育幼儿的动手操作实力,发展想象力、创建力。
3、激发幼儿酷爱生活的情感,懂得关切自己的父母。
重点难点
教幼儿酷爱家庭、知道关切长辈,听大人的话。
活动打算
1、幼儿小时候的照片、衣物、鞋。
2、"人的成长过程"图片,卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干,小时候的录像(或小中班在园的录像)
3、音乐磁带、录音机等。
活动过程
1、让幼儿听音乐做律动。
(1)让幼儿自由视察教室的环境。
(2)老师:你在教室发觉了什么?(小衣服、小鞋子等)这些你能穿的合适吗?
2、引导幼儿简洁了解自己的成长过程。
(1)通过视察比较(小时候与现在)获得了最干脆的阅历,并在沟通操作的过程中增进了对自己和他人的了解;其次次分组操作把自己获得的阅历再一次深化,通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼,体验成长的欢乐。
老师:小时候的衣服、鞋子你们都穿不合适了,为什么?长大了你们学会了哪些本事?自己能做的事自己做了吗?是谁辛苦把你们哺育大的?我们要怎样对待他们?
(2)自由探究(观赏小时候的照片和用品)
依据幼儿新奇、好动的特点,让幼儿猜照片"照片上的人是谁?一起争论为什么猜不着?从而发觉小挚友的改变。看一看、试一试、比一比,真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的阅历是浅显的,通过集中让幼儿相互争论的方法:现在与小时候比,自己有什么改变?引导幼儿从更多的方面有目的进行比较。
(3)、观看录像,积累阅历:幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的,充溢了新奇。通过观看录像把幼儿带到了神奇的生命起源时刻,他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母哺育的艰辛,增进了对父母的感情。幼儿自由探讨沟通,让幼儿知道自己是从婴儿长大的,现在已经是大班的哥哥姐姐了,自己能做的事情应当自己做,爸爸妈妈辛苦把自己养大,要懂得感谢他们,关切他们。
3、沟通体验(回忆童年趣事):让幼儿讲解并描述自己小时候的趣事,激励幼儿主动参加,与同伴沟通、共享自己成长的欢乐,
4、为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程,让幼儿分组操作,一组制作"成长改变图"--我小时候是这个样子--我现在是这个样子--我将来会变成这个样子--请幼儿画一张自己将来的画像。一组排序:请幼儿给人的成长过程图片排序,表现人是怎样改变的?一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情,然后贴在树上。让幼儿自主选择,有领域的整合。
5、相互观赏和介绍作品,结束活动。
6、小结
(1)引导幼儿体会成长的欢乐并教化幼儿学会更多的本事,自己的事情自己做。更加爱自己的爸爸妈妈,关切他们。
(2)幼儿听音乐——《我长大了》
语言《清明》教案篇二
活动打算:
各种类型的风筝各一个。
活动过程:
1、让幼儿猜谜语:风筝。引出活动主题。(天上一只鸟,用线拴得牢,不怕大风吹,就怕细雨飘。--风筝)
2、老师启发提问:
①小挚友放过风筝没有?你的风筝是什么样的?
②除了自己的风筝外,你见过的风筝有哪些?(老鹰、燕子、蜻蜒、金鱼、五星等)
2、出示各类风筝让幼儿观赏。如鸟形风筝:仙鹤;虫形风筝:蝴蝶;水族风筝:金鱼;人物风筝:孙悟空;器物风筝:宫灯;变形几何图形风筝:五角星等。
①老师边出示各类风筝边让幼儿视察它们的色调、结构,以提高幼儿的审美实力。
②让幼儿了解风筝的制作材料(纸、竹等)和制作方法(扎、糊、绘画),并自制一个风筝。
3、画风筝。将燕子风筝的轮廓发给幼儿,请幼儿发挥想象自己制作,画风筝,画好后进行展示。
4、嬉戏"放风筝",让幼儿体验放风筝的乐趣,熬炼跑的实力。
小学语文说课稿一年级篇三
《漂亮的小路》以童话的形式讲解并描述了小路从漂亮、干净变脏,最终又复原漂亮的过程,告知学生爱护环境、人人有责。文章图文并茂,人物语言活泼好玩,是一篇特别富有童趣的课文。在听吴燕芳老师上课的过程中,有几点做的特别好:
首先,这节课思路清楚,从整体感知到重点感悟,有条有理。复得呀先生门前的那条销路吗?”打起了学生记忆的闸门,激起了他们的学习欲望,然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的漂亮”,再让学生通过图片、对话感受“小路不见了!”,最终在“小动物怎么把漂亮的小路找回来?”这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生,养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来,学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如“兔姑娘’轻轻地’走”“鹿先生渐渐的’走”这些重点词语感悟读文,培育了理解和观赏实力。
其次,创设情景,调动情感。在语文教学中,只有调动学生情感的参加,教学才能达到高层次和志向化的境界。课上吴老师把多媒体引进课堂,让语言文字所表达的内容详细形象化:花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地,苍蝇飘舞的小路;憨态可掬,活泼可爱的小动物,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物,去朗读课文,心灵受到熏陶。
师:还记得鸭先生门前的那条小路吗?那是一条怎样的小路?
生:一条漂亮的小路。
师:让你走在这条漂亮的小路上,你会有什么样的感觉?
生:我会很舒适!
生:我感觉花儿香香的,美美的!
师:让我们走上这条漂亮的小路,谁情愿把心中感受到的这份漂亮与大家共享?
吴老师把学生带到了这条漂亮的小路上,充分感受小路的漂亮,体会小路带给人们的满意。走过小路,学生看到了五彩缤纷的花,闻到了花香,听到了嘹亮的鸟鸣,甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见,这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于胜利的一半。从课上以创设情境吸引学生的留意,使学生对课文的爱好很浓,在阅读时全身心投入。情境的创设,给学生以遐想的空间。
再次,表演朗读,丰富情感。《漂亮的小路》它通过童话的形式,形象生动地把“爱惜环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点,结合一年级学生好表演的特点,以情感为纽带,在学生充分自读课文的基础上,吴老师奇妙地组织分角色表演读,促进课文理解,使课堂充溢童趣。学生在读故事中,体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情,配上动作,辅以象声词,使学生即使在读较长内容时,也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。
在整个阅读环节中,老师以合作者、促进者、调控者的身份出现,不断调动,激发学生的阅读爱好,采纳自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式,将每一个学生带入课文所表达的情境中,用语感联结了学生的感觉、感官和情感,学生自己的阅读体验代替了老师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演,把单调枯燥的言语配上动画,让学生配上动作读,这样不仅激发了学生朗读的爱好,还符合低年级学生活泼好动的性格,提高了学生的朗读劲头。
最终,扩展文本,训练说话。“漂亮的小路如何不见了?”课文用一句话交待:“可是过了不久,小路上积累了很多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,漂亮的小路不见了。”吴老师让学生借助文本大胆绽开想象,说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中,加深了对课文的理解。此时老师出示变脏的小路,只见垃圾遍地,苍蝇飘舞,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,走在垃圾路上,再次让学生谈失去美的感受,饭菜的酸臭味,纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的漂亮,蜜蜂闻不到花儿的香味,纷纷飞走了,苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读,可以说是水到渠成,学生以惊异、生气、焦急、悲观的语气读出漂亮的小路不见了。
整个教学过程中,吴老师侧重了课文的几句对话的教学,结合图画视察,特性化、多样化朗读,一步一步下来,特别扎实,让学生从文本的情感升华到自身的情感。
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