年月日案例分析.doc

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——《年月日》案例分析
小学数学教学应根据学生的认知开展程度和已有的知识经历展开,为学生提供充分从事数学活动的时机,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经历,让课堂教学“活”起来,即让学生含个体和群体在课堂中“活”起来。随着网络在线课堂走进校园,,丰富的网络资源为孩子们提供了更广阔的学习空间。同时,新课程标准要求数学教学要联络学生的生活环境,从学生的经历和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。早春时节,,教室内高清电视,电脑、摄像头、音响等一应俱全。教学《年月日》这课时,为了把这节课上得直观而精彩,我制作了ppt课件,共有22张幻灯片。年、月、日是和人们生活息息相关的时间单位,也是来自学生自身和现实生活,教学时,我把教学内包容入现实生活情境中,师生先交流此时冲动和快乐的心情,再让师生一起记住这难忘的时刻:2021年3月几日几时几分几秒。出示主题图,让学生说出四幅图有意义的日子发生的时间,这样,再一次将“生活中处处有数学”:时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位,这节课我们一起来学习表示较长的时间单位:年、月、日,,也使学生感到,要学习的知识就在他们身边,接着借助课件演示地球绕太阳转一圈是一年等的太空图片,讲解年、月、日的概念,使学生初步体会年、月、日的时间观念,最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中,师生共同进入新课.
数学《新课程标准》中指出:学生是学习的主人,老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者,因此,在整个课堂中,我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,始终以“导”的姿态,让学生富有兴趣去观察、探究、发现新知。教学中,我指导学生仔细观察年历,让学生合作交流,尝试完成手中的问题卡,最后分小组进展汇报。把问题留给学生,让学生通过观察考虑,合作探究,找出答案,体验学习数学的快乐和享受成功的喜悦,这样教学还可以培养学生观察,分析和判断推理才能,同时完成创新教学形式中的探究过程.
孔子说:“学而不思那么罔”在课堂教学的程序设计上,我给不同层次的学生留出一定的考虑空间。这样学生才会放飞思维,张扬个性。如我在设计练习时就已经考虑这个环节,出示练习题时,总停顿几秒,让学生在看的过程中完成审题,重拾旧知,等学生完成新旧知识重组后,他们更能“悟道”.又如提问时,我没有立即要求学生答复而是留一定时间让学生去考虑,让问题在他们头脑中形成详细形象后,根据他们对问题的理解作答,我便会对他们答复作出评判。这样的教学既能培养学生倾听的习惯,又能让学生积极主动考虑,逐步消化新知。
教育永远是一门遗憾的艺术。只有在遗憾中不断反思,寻求途径弥补遗憾,才能产生比较高效的课堂。这节课的缺乏之处由于内容比较多,时间安排不够合理,所以在处理学生差异上存在顾此失彼的现象,评价语言激情缺乏,有些环节讲得比较快,加上没有足够的时间进展练习深化新知,导致有些学生吃而不消.