开题报告-有关幼儿园区域活动.doc

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本课题研究的背景:著名的教育家蒙台梭利认为,教育的基本问题,不是教什么和学什么的问题,而是建立成人和儿童之间的关系问题。在开展“有效的师幼互动策略研究”中,教师和幼儿如何有效地互动是一个重要因素。新《纲要》中指出:教育本身就表现为教师和幼儿之间的互动,没有互动的教育是难以想象的,更谈不上是有效的。在教学活动中对师幼互动的理解是:“师幼互动意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈在师幼之间的一种教育情境和精神氛围。对幼儿而言,良好的师幼互动意味着心态的开放,主题性的凸显,个性的彰显,创造性的解放。对教师而言,师幼互动意味着教学不再是传授知识,而是一起分享理解;一种意义的构建,是专业成长和自我实现的过程,同时对教师的心智提出挑战。”近些年来,随着幼儿教育改革的不断深入,广大幼儿教师的教育观念不断更新,教育行为不断改善,尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实,积极的师生关系正在形成之中,不少教师也开始有意识地通过积极的
实践中开始有了体现。但在实际工作中,要真正地把新的教育观念落实到教育行为上,以合适的教育行为去影响幼儿,还是存在一定的难度。三、研究的范围、目标和内容:(一)本课题界定:有效的师幼互动是教师与幼儿都作为互动的主题、建立伙伴似的互动关系,是一种在幼儿园的各项活动中自然产生的互动,是能体验到人与人之间友爱、关心、合作、对话、沟通、理解的互动。(二)研究目标:我们努力把相关的指导思想,落实在健康、语言、社会、科学、艺术五个各领域的活动设计与实施过程中。特别是通过师幼互动活动设计、实施原则、评价方法等的策略性研究,是教师在师幼互动活动设计中的如何把握活动目标、选择活动内容,在师幼互动活动实施中的如何灵活运用方法、有效地与幼儿互动,在评价中如何反思自己的教学行为等能力的提高。(三)研究对象:全园教师、幼儿。(四)研究内容:①集体活动中的师幼互动。②小组活动中的师幼互动。③区域活动中的师幼互动。④自由活动中的师幼互动。⑤如何促进幼儿有效互动。四、课题的理论依据:我们以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3
—6岁儿童学习与发展指南》的精神和要求为依据,以儿童心理学、教育学、生态学等理论为指导,以现代化教育的发展趋势、新信息等为参考,来进行本课题研究。五、研究的方法和途径及策略:(一)研究方法:①以行动研究法为基本研究方法。实施中不断调整方案,提高研究的可行性。②以现代化手段收集、整理素材。在研究过程中采用观察、记录、录音、录像等,收集、整理师幼互动行为第一手资料,提高研究的真实性。③以教研活动为载体,形成研究共同体。对教师实践中遇到的普遍、共性的问题进行合作研讨、反思,从而激发教师不断学习的动机和需求,促使教师不断自我学习、主动参与,引导教师在不断的实践和反思中得到不断提高与发展,提高研究的实效性。(二)研究途径:以深入班级观察、记录的师幼互动案例为依据,在组织教师研究分析出教师与幼儿行为往来的过程、方式特征及其对教师和幼儿的影响基础上,再全园性对研究内容按层次、分阶段进行研究,以逐步提高教师对幼儿行为的领悟能力及对自身行为的反思能力,从而在实践
——反思——再实践中建构起积极、有效的师幼互动。(三)研究策略:要建立良好师幼关系,教师必须树立正确的教育观念,并且从与幼儿交往或互动的过程中采取相应的策略。1、关爱幼儿。关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求,也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系。关爱给幼儿带来自信、安全、信任感,同时也形成了幼儿对教师的信赖关系。因此,教师对幼儿的关爱不是体现在一时一事之中,而是体现在教师与幼儿互动的整个过程之中。2、与幼儿经常性的平等交谈。强调与幼儿在日常生活中进行交谈或谈话,是为了强调交谈或谈话的随意性、自由性、平等性。因为随意、自由、平等的交谈,有利于师幼之间的良性互动,有利于师幼之间良好关系的形成。3、参与幼儿的活动。在幼儿自主的活动中,教师不能只是一个指导者、顾问,同时更应该是一个学习者,虚心向幼儿学习。师幼关系虽然包括着教师对幼儿进行指导的意义,但并不总是指导与被指引的关系,而应该是平等的人与人之间的关系。教师能够以普通的活动参与者的心态参与到幼儿自主的活动中去,有利于幼儿建立平等的师
幼关系。4、与幼儿建立个人关系。教师与个别幼儿的关系,尤其是与班级里较为典型、特殊的幼儿关系,常常会影响着教师与其他幼儿的关系。教师应该设法与个别幼儿建立良好的个人关系,并以个人关系影响与其他幼儿的关系。5、积极回应幼儿的社会性行为。教师应该对幼儿的行为做出适当的反应,尤其是一些社会性行为,如具有合作、谦让、互助、负责、正直、友好、勇敢等特征的行为,教师应对幼儿的社会性行为做出反应,给予积极的关注和回应。对于幼儿消极的社会性行为,教师也应该做出恰当的反应,是幼儿对教师的态度和价值取向。对幼儿的行为做出积极的回应,不仅是对幼儿行为本身的一种评价,同时也是为了加强师幼互动,强化师幼关系。
1、课题提出的背景
 
《纲要》的明确规定
在《纲要》中明确指出:“教师在教育过程中应成为幼儿的支持者、合作者、引导者,要加强师生之间、同伴之间的交往,培养幼儿对人亲近、友爱的态度,教给必要的交往技能,学会和睦相处。”从纲要中我们可以看出师幼互动是幼儿发展的重要表现形式,所以,在这一意义上,我们提出本课题的研究,也是为了更好的落实《纲要》精神。

相关的教育实践已经表明,没有互动的教育是无效的,幼儿的年龄阶段特点和成长规律决定了在幼儿一日生活的各环节都存在着师幼互动,良好的师幼互动对幼儿的成长有着重要的意义,对幼儿的语言表达能力、良好情感态度的形成等都提供了非常好的锻炼机会,所以,良好的师幼互动是幼儿发展的必然要求。

从初步的课题研究调查中,我们了解到,就目前师幼互动的形式看,存在着以下两个普遍的问题,一是部分教师对与幼儿互动的重视程度不够,导致单纯的成为知识的传授者,影响孩子的健康发