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课题:《标志设计》
武福祯
案例分析
标志设计对象是七年级的学生,他们对日常生活中的设计知识有了一定的感性认知,再加上学生已经学过一些简单的设计图案知识,、造型方法的运用、自然材料的组合和结合生活的实际来进展标志设计和制作,“猜地方”游戏导入——讨论欣赏——尝试方法——思维创造-—美化生活——创意无限。使学生在老师的引导下可以学会标志设计的根本方法,进而产生新的创意。
教材分析
标志设计是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。本课内容设置注重从学生对日常生活中的标志的观察和识别出发,,对标志的种类特征、表现形式、制作步骤等要素,没有系统的认知,学生在学习的同时,不断地探究、思维想象,对标志设计产生了求知欲,,,让学生进展分门别类,开发他们对标志的识别和审美才能,凸显标志的象征和凝聚的功能.
教学理念
美术新课程标准要求“开展学生的感知才能和形象思维才能"。强调美术教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的生活经历根底之上。生活离不开设计,因此,这节课我注重创设鲜活的生活情境,营造宽松的学习气氛,让学生在动手理论、自主探究、合作交流中发现各种标志的特征。让学生理解标志在生活中的应用价值,陶冶美的情感,创造美的作品。
美术课标中要求“形成学生的创新精神和技术意识”,学生是进展各种学习和创造活动的主体。标志设计是一种创造性的活动,学生在搜集、欣赏和设计标志的同时,自己动手尝试不断地改善和创造设计一些标志,美化校园和生活。优良的设计是人们在使用时要符合种种要求,更重要的是给人们带来美的视觉享受。经过设计,进步了学生的审美情感和设计程度,使学生更加关注生活中丰富多彩的标志设计。
《标志设计》教案
课业类别:设计·应用
教学目的:
根据新课程标准和教材要求,小学美术教育是使学生进步对美的感受才能和艺术创造才能,培养学生形成良好的思想品德,确定本课的教学目的为:
1、知识目的:理解标志的分类及构成等根本知识,学习标志设计的创作方法;
2、才能目的:培养学生的观察、想象、创造思维才能和应用视觉语言的表达才能;
3、情感目的:到达开阔眼界,增长知识,陶冶情操,进步艺术欣赏程度,树立正确的审美观点。
教学重点:标志的应用分类和构成形式.
教学难点:标志的创意设计。
教具准备:搜集一些著名标志范例,电教设备、多媒体教学课件等。
学具准备:画笔、画纸、颜料、直尺、圆规等绘图用品。
教学过程:
一、组织教学:按常规进展.
二、启发讨论式导入新课:老师启发提问。
同学们,同学们武老师昨天去了两个地方,(出示课件)你们知道是什么地方吗?你们是怎么知道的?
生答:……,
老师总结:对了,大家可以通过标志判断是什么地方。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。(板书课题)
三、讲授新课:
1、引导学生看大屏幕,初步理解标志。(演示教学课件)
2、问:同学们,通过我们刚刚对标志的初步理解,谁能用自己的话总结一下什么叫标志?(生答复)
3、同学们通过欣赏这些标志可以看出,每个标志都蕴含着大量的信息,具有一定的含义。
4、师小结:因此可以说,标志是具有某种含义的视觉符号,犹如语言,起着识别、,使人一目了然。它具有很强的概括性和象征性,同时也有着独特的艺术魅力。
5、同学们,课前布置大家搜集标志搜集了吗?你能说出三个不同的标志吗?并把标志贴到小画廊来。
(一)、标志的种类
下面同学们考虑一下,这些标志按照用处的不同可分为哪些种类?每组同学之间可以互相交流、讨论。
学生答复,老师总结。
标志的类别繁多,使用广泛。例如:用于国家标志的国徽、国旗。学校的校徽,少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标,如李宁牌商标、奥迪轿车标志;用于各行业、机关等职能部门的专业标志,如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等;用于会议上标志,如奥运会标志,我国政治协商会议标志;用于公路、铁路、航空交通的称交通标志;指示人们注意安全的安全标志;标明街道的路标等。此外,标志随着应用范围的不断扩大而多样化,如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。
(二)标志的构成形式老师结合课件讲解。
1、颜色构成的标志.
我国在消费和交通安全的颜色标志为红(静止、停的意思)、黄(警告、注意的意思)、蓝(指令、遵守的意思)、绿(安全通行的意思)、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志,用红和白作为公路交通标志,用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。
2、文字构成的标志。(汉字型,字母型)
如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等.
3、图形构成的标志。(具象型、抽象型)
如奥运五环标志,党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等.
4、文字和图形相结合构成的标志。(综合型)
例如:运用中国古钱和”中”字构成的中国银行标志、中国铁路的"工人"标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等.
(三)“八达小学”标志为例,讲解标志的制作过程.
1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息;
2、,用什么手法来表现。
3、构图。可多画几幅草图,反复考虑,寻找简练、概括的形象,明确地表达信息;也可采用不同的手法来表现,以选择适宜的设计方案;
4、定稿。选择最理想的设计定稿。
5、、醍目,或用比照色彩。一般只用一两种颜色,防止杂乱影响效果。
四、作业要求:
1、设计一幅运动会上具有本班特色的标志;
2、给学校各专用教室设计一个标志;
3、给学校的艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志;
要求:形象鲜明,传递信息准确、独特、美观。
五、学生作业
老师巡视指导。(播放轻音乐和播放课件标志欣赏)
重点:教给学生思维方法,如:怎样将语言概括地用符号来表现,怎样表达得明确,,以便同学之间互相沟通信息,互相启发。
六、课堂小结:展示设计较好的作业,请同学们完成作业后把作品贴到小画廊,并选出优秀作品在实物投影仪中展评,稳固标志设计的特征及表现手法的知识内容也可让学生以谈设计的构思过程来说明。
课后反思
在这节课中我主要注重学生情感体验,激活学生思维空间。教学中采用让学生先搜集各种各样的标志设计,,继而在学习过程中以“生活环境为源泉”,以“情感体验为动力",引导学生进入标志设计的境地,导入采用
“猜地方",观察有什么样的符号——标志。激活学生在活动中观察、感受、记忆和想象等审美元素的开发。启迪创造的灵感,感受设计美带来的愉快。
这堂课教学过程是循序渐进的,以学生感兴趣的游戏入手,引入主题,突出课中的知识点。“猜地方”游戏导入激发兴趣,体验情景教学之乐。来到达以“趣"入题、引路,以“美”入情、,为深挖教材中的想象因素作出了铺垫;为学生的想象和创造提供了催化和向导。、交流、创作中得到较大的发挥。使学生的心灵得到最大的震撼,进而表达了以“学生为主”的人文精神.
教学过程中强化学生主体意识,鼓励学生大胆创新。学生是创造的主体,“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”,在为周围熟悉的事物设计标志时,学生设计的就很大胆,有特色,,任想象驰骋、任情感谢荡。学生的主体参和、情感参和的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品,,即学会了欣赏、学会了创造、学会了感悟。体验到成功的快乐,增强了心灵交融,学生的主体参和性得以表达。
这节课中我还注意探究校园生活素材,引领学生超越自我。学校是学生学习和生活的主要场所。在学校生活和学习中,老师把课堂真正还给学生。学生是老师
“有待开发的课程资源"。让学生在自由的、开放的校园生活环境中自主地创作,去考虑、去发现、去感悟,是我今天放手做的一件开心事。也正是我们课堂教学所追求的目的。学生在创作中感悟,在感悟中创作,在创作中超越自我,为自身孕育着美妙的情感。这正是美术教学中人文精神的完美表达。
这节课通过寻找标志设计美的作品,欣赏作品美的意境,创造设计美的成果,,在活动中体验,在活动中探究,在活动中拓展。不仅获得了知识和技能,而且思维才能、情感和态度都得到了培养,有效地促进了学生全面、持续、和谐的开展。当然,通过上这节课也发现了自身的一些缺乏,如上课还缺少些激情和对学生的亲和力不够和对学生作品进展评价时的语言不丰富等等,评委和有关指导专家也给我提了许多珍贵的意见,我相信经过大家的帮助和自己的努力,以后在这些方面会做得更好的.