走进诗情画意的课堂.doc

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————-——--《秋天的雨》教学案例
教材介绍:《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文,文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本堂课紧紧把握了这一点,在教学中利用自然的实景把学生带入课堂,而后又通过巧妙提问启发学生想象,把学生的思维带出课外,带到更广阔的自然空间,最后以演促读,动画结尾,使得整堂课处处闪耀着灵动的火花,快乐的情趣和美的熏陶。
片断一:
师:(课件出示钥匙图片)每一把钥匙都可以翻开一扇门,有人说:“书是一把钥匙,它可以翻开知识的大门”。
课件出示:“你认为:是一把钥匙,它翻开了的大门。”
师:春风是一把钥匙,它翻开了春天的大门。
生1:雪花是一把钥匙,它翻开了冬天的大门。
生2:荷花是一把钥匙,它翻开了夏天的大门.
生3:落叶是一把钥匙,它翻开了秋天的大门。
生4:星星是一把钥匙,它翻开了夜空的大门。
生5:爱是一把钥匙,它翻开了心灵的大门.
生6:儿歌是一把钥匙,它翻开了童年的大门。
……
(用同样句式训练学生的口头表达才能和开启想象思维,为诗一般的课文学习埋下伏笔。)
师:朗读“秋天的雨,是一把钥匙,它带着清凉和温顺,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门翻开了。”
师板书课题
(师诗一般的语言引导为新课的学习作了铺垫,为领会文章的思想感情作了一个渲染).
片断二:
师:他为我们翻开了什么呢?请同学们翻开课文42页,听课文情景朗读,边听边认真感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象?
师:刚刚大家听得非常专心,小脸还洋溢着快乐的微笑,说说看吧,秋天的雨给你留下了什么样的印象?
生:秋天太美丽了。
生:秋天的雨真神奇.
师:神奇呀!还有没有不同的感受?
生:秋天的雨可让秋天更美丽。
师:原来秋雨把秋天变得更美了,好了,孩子们刚刚你们用自己的话说上了对秋雨的印象,在我们课文中,每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象,下面请同学们自己说说,把几个句子找到,并认认真真地画出来,开场吧。
生:读课文。
师:找到了吗?
生:找到了.
师:小朋友的习惯可真好,找到了读完了马上坐好用动作告诉老师,下面我们一起来交流一下你的学习成果吧,谁来读读你画的句子。
生:秋天的雨。
师:没了吗?你画的句子啊,你只画了四个字是吗?好,请坐,谁画的是一个完好的句子?
生:秋天的雨藏着很好闻的气味。
生:秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了.
生:秋天的雨是一把钥匙。
生:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
生:秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师:好,请同学们看大屏幕,这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家听。
生:读小诗
(让生初步掌握抓自然段的中心句提纲挈领地来感知文章内容,对三年级学生阅读才能训练,到达了润物无声的效果)。
师:这首小读,可不是一道普通的诗,它的每句话都分别概括了每个自然段的意思,同时又是我们这节课学习的主要线索。
片断三:
师:我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天的雨的特点,下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面,读一读,看看你读懂了什么,有没有不懂的问题,边读边进展批注并读出你的感受,然后和组内的同学进展交流。
生:自主学习,小组交流
生:汇报
师:有没有不懂的问题
生:秋天的雨,为什么是一把钥匙。
师:这个问题我们学习课文时老师再给你解读。
生:美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思?
师:这个问题,谁愿意帮他解答,你可以做做动作。
生:边做动作边答复。
师:还有不懂的问题吗?
生:小朋友的脚,为什么常被香味勾住?
师:这个问题,一会儿学习语文时再帮你解答
(让生养成动笔墨不读书的好习惯,能在学习中质疑,并且培养学生全作交流学习的好品质。)
师:你喜欢的哪个部分,你读懂了什么?谁来说一说?
生:我读懂了秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,我知道秋天里有许多颜料,比方说我们的塔山,山上有绿色的、红的、粉的真是五颜六色,就如像是五彩缤纷的颜料。
师:联络了生活实际,看来你是一个擅长观察的孩子,而且还把五彩缤纷换成了五颜六色,那像他这样,谁还能做换句练习。
生:色彩斑斓
生:色彩缤纷
生:万紫千红
师:擅长积累才能会有更多的收获,那么喜欢这部分的同学谁还想说一说你读懂了什么?请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他衬应的景物。
生:动笔画.
生:黄黄的银杏树叶,红红的枫叶.
生:金黄色的田野,金色的海洋。
生:各种颜色的菊花。
师:我们可以用一个词来形容?
生:五颜六色
(学习第二自然段,紧扣“颜色”这一重点,通过换句练习,品读美句,找文中写颜色的词,结合实际,让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义,深化感悟秋天之美。)
师:刚刚学到的词就会运用了,这叫学以致用,如今请大家闭上眼,我们一起来想象秋天,黄黄的银杏树,红红的枫叶,金黄色的田野,美丽的菊花,这么漂亮的颜色交织在一起,真是美不胜收,所以作者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。(板书:五彩缤纷).
师:这一段中的句子生动优美,老师也非常喜欢其中的句想给大家读一读,你们想听吗?
师:配乐范读。
生:我觉得听了老师的朗读,仿佛给我们带来了凉快。
生:老师读得很好,尤其是扇哪扇哪这个地方读得好。
师:谢谢,你们对我的夸奖,既然你们都说老师读得好,想不想像老师这样读?
生练读,师指导读,生评价,再指名读,师个别地方指导,然后组织学习指诵。
(各种形式的配乐朗读和闭眼想像情景激发学生阅读的兴趣,让生的思维得到充分拓展,情感得到尽情发挥,对秋天之美也体会得更深。)
师:同学们读得好,那如今老师请大家选择你所熟悉的秋天的一处景物,也来试着仿写这句话,可以动笔写一写,也可以自己说一说。
生动笔写或说,师提问。
生:你看,它把粉色给了牵牛花,粉色的牵牛花像一个个小喇叭,吹呀吹呀,吹来秋天的凉快。
生:你看,它把绿色给了松树,绿绿的松树像一枚枚小针,缝呀缝啊,缝出了一个美丽的秋天.
生:你看它把红色给了甜柿,红红的柿子像一个个小灯笼,照呀照呀,照亮了整个秋天。
……
(仿写练习的设计既拓展了学生的思维,训练了学生的语感,又丰富了学生对秋季的理解,为这个单元的习作训练积累了丰富的语句。)
片断四:
师:点击放大“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌”感情朗读。
师:大屏幕出示:“秋天的雨,还带给的是一首的读。”
生交流,师在黑板上画音符。
生:带给小动物的是一首温顺的歌.
生:带给田野的是一首金色的歌。
生:带给小溪的是一首欢快的歌。
生:带给农民伯伯的是一首丰收的歌。
生:带给果树的是一首甜甜的,酸酸的歌.
师:边讲述边展示画面.
是啊,秋天是一曲唱不完的歌,是一首诵不尽的诗,“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花"“月落马啼霜满天,江枫渔火对愁眠”等千古名诗,让我们走进了充满诗情画意的秋天。
(通过课件展示文章的总结句,在提示中对学生进展一样句式训练,拓展了学生的口头表达才能,积累了学生丰富的词汇,培养了好的语感,.)
反思:〈<语文课程标准>>指出:“语文是理论性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验."把握这一理念进展教学,走进课堂和孩子们共同学习,共同讨论,在教学中利用自然的实景把学生带入课堂,而后又通过巧妙提问启发学生想象,把学生的思维带出课外,带到更广阔的自然空间,最后以说促读,激情导入和结尾,使得整堂课处处闪耀着灵动的火花,快乐的情趣和美的熏陶:
一、贴进生活,创设感悟情境.
在片段三中让学生联络实际在大自然中观察秋天,在生活中亲身感受秋天,理解秋天的五彩缤纷。因此请学生们描写秋天时,学生的答案各种各样,五花八门,有的说秋天的银杏叶像扇子,有的说枫叶像邮票,还分别运用了比喻,有的说动物准备过冬了,有的说秋天有非常好闻的气味,这些都是同学们的观察积累,生活体验,由于他们的亲身体会,又恰到好处的联络上了文中的内容,。生活处处是语文,语文是从生活中来,又要到生活中去。
二、尊重学生,成为语文学习的主人。
学生在教学过程中是积极主动的参和,我们就该主动的去配合,组织,引导,努力营造广阔的空间给学生尽情发挥,为了完成学生朗读出对秋天的喜欢和赞美这一感情,让学生用自己喜欢的方式读,小组合作比赛读,再推荐平时读书最好和最少的同学朗读,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解重点词句,并适时鼓励,点评,让每一位站起来用美妙感情朗读的学生可以荣耀地坐下,一个个神采飞扬,有的闭目品读,有的高声朗读,有的感悟默读,真可谓是声情并茂,.
三、张扬个性,重视体验
在指导学生朗读时,注重引导学生用心考虑祖国的语言文字美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。在引导学生读出喜欢和赞美之情的时候,提倡学生发表议论和自己的见解,想想秋天的雨是多么的美妙,神奇,令人陶醉。其次,这次教学还有许多值得肯定的地方,例如:突出预设,,用老师范读、配乐朗读等多种形式有感情的朗读让学生感受秋天的美,鉴赏语言的美。突出学生语言积累的训练,在教学中多处进展语言漫谈训练,把秋天的色彩、气息、及动植物准备过冬的情况详细化、形象化、感受汉语言文字的魅力。