授人以渔就行了吗.doc

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祁剑敏
俗话说:“授人以鱼不如授人以渔,而授人以渔不如授人以欲。”在这里我想说单纯的授人以渔、授人以鱼或者授人以欲都是不行的。这是从我们一次期中考试中得出的,我们语文学科也需要操练。(精品文档请下载)
期中考试试卷中有这样一题“这首诗抒发感情用了哪些方法?”而有一名学生的答案是这样的:用了由远及近、视觉和听觉相结合的方法来抒发离别的悲伤。当我把这份试卷拿起来看时,我当时是百思不得其解,因为前段时间我是反复地强调了写景的方法。首先让学生写一段关于景物的文字,然后再理性地分析用了哪些方法。一边分析一边点拨,渐渐归纳出写景的方法。,,深思一个问题:,北京大学教授叶斐声先生曾经说过:“学习语言必须多读,多讲,多背诵……中文,英文或是其他语言,我都喜欢背诵,因为背诵是帮助融会贯穿的方法之一。”在我看来除了教授所讲之外,还需要一些必要的练习。(精品文档请下载)
那么是否和授人以鱼一样呢?我以为不一样,我们既要授人以渔也要授人以鱼,这二者并不矛盾。我们在归纳得出方法后,就要做题了,从做题中稳固方法,明白此种方法的可行性,这和数学一样,是一个验证的过程。
但长期以来,人们总认为授之以鱼,不如授之以渔,因为授之以鱼 是直接把知识教授给学生,而授之以渔 那么是教学生一种获取知识的方法。在短暂的上课时间里,老师所能讲授的知识是有限的,所以学生所能学到的知识也是极其有限的,假设老师能教给学生一种方法,学生在课后也能自己获取知识,,在教学中采用授之以渔 的教学方式似乎比授之以鱼 来得更加有效。然而,人们忽略了一个同样被普遍承受的观点,即兴趣是最好的老师 。把钓鱼的技术教给学生当然比把鱼直接给学生要好,但是我们还必须考虑到学生是否有足够的兴趣和热情去渐渐地学好钓鱼的技术。假设学生对鱼不感兴趣,老师在课堂上再怎么授之以渔也是无效的,相反假设学生对鱼很感兴趣,即使老师没有授之以渔,学生也会自己想方设法去习之以渔 .因此我们要做题,我们要给学生一条小鱼,他们可以钓上来的鱼,也就是说题还不能太难,否那么学生没有成功的感觉。因此,授人以渔和授人以鱼两手并抓。(精品文档请下载)
学生要使自己的才能得到进步,必需要有一定量的练习。才能是如何得到的?。要掌握一种方法,要练习一百次才能提升才能,可见理论力远远比单纯的学习力困难。学习既是一种认识活动,也是一种理论活动,学习就在于转识成智。它是在理论中通过认识世界和认识自己的交互作用实现的。
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《论语》有云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这就告诉我们兴趣的重要性。因此,学生阅读才能、鉴赏才能、写作才能要进步,我们还必须授之以欲,那么,这点又该怎么去做了。让学生在没有选择的情况下对语文产生兴趣。为什么是没有选择呢?因为我们的学生无论是选择文科或者理科,都要学习语文,同时,还有部分学生对于读书的兴趣也没有。这就需要我们对课堂的驾驭才能,和学生的沟通才能,等等许多。但是从学习力得到进步来说,语文也是要有定量的练习的。(精品文档请下载)