《捉迷藏》教学反思.docx

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《捉迷藏》教学反思
身为一位优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点,写教学反思需要留意哪些格式呢?下面是我为大家收集的《捉迷藏》教学反思,仅供参考,欢送大家阅读。
捉迷藏这一嬉戏是幼儿常常会经受的活动,对他们来说对于这一嬉戏有丰富的感性熟悉。散文诗《捉迷藏》运用拟人化的手法,将黑夜、太阳、颜色等比较成一群得意的娃娃在玩嬉戏。散文语言生动好玩机具儿童化,动感剧烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。依据我们班幼儿的认知水平和幼儿喜爱嬉戏的天性,我以嬉戏为主线贯窜整个教学活动,教师创设一个美丽的环境,进展其发散性思维和语言表达力量。
首先在第一个环节中,我通过让幼儿回忆“捉迷藏”的嬉戏,来唤醒孩子的已有阅历,激发幼儿的学习兴趣,为理解散文诗奠定根底。然后,我以PPT图片展现背景图片,让幼儿猜:太阳和颜色们来到这漂亮的地方会怎么玩捉迷藏的嬉戏,谁找,谁躲,躲在哪里等。这样的提问为幼儿创设了一个遐想的空间,鼓舞他们大胆想象,大胆表述,拓展他们的思维。
在观赏散文这一环节,我借助PPT图片的动态演示,让幼儿找出颜色宝宝隐藏的地方,并鼓舞幼儿用x色躲在xx的简洁句式来表述。在找找、说说中激发幼儿参加的积极性,给与了每位孩子的表述时机,使幼儿轻松的把握。
最终的嬉戏“捉迷藏”环节,我让每位孩子选择自己喜爱的颜色标记玩一玩,躲一躲,边尝试用散文里的句子说一说,真正表达了玩玩乐乐中学习了语言,在学习语言中体验欢乐,在欢乐的体验中增长学问。
虽然在整个活动给幼儿创设了肯定的自主学习的空间,但在师幼互动方面做得还不够,特殊是在与孩子一起学习的过程中,如何对幼儿的反应进展回应,如何帮忙孩子更好地提升语言,值得我去思索。另外,在散文诗观赏活动中,如何淡化教念的痕迹,让幼儿更好地体会散文诗中语言和文字所表现的韵味,也是我要连续思索和解决的问题。
绘本《小黑捉迷藏》语言活泼、形式新奇,从文本到绘图都特别具好玩味性,是一本让孩子们翻开第一页就会迫不及待地往下翻到最终一页的图书。绘本中的小黑像一个顽皮的小孩子,什么都想看一看?玩一玩?和小班幼儿的年龄特征很像,他们天真得意、活泼好动,喜爱新奇好玩又神奇的事物,活动中的“捉迷藏”就是幼儿喜爱的嬉戏之一,幼儿对此布满着兴趣。
活动开头的“找小黑”嬉戏,不仅让幼儿对神奇的小黑产生深厚的兴趣,而且也能在找小黑的过程中了解到小黑躲在和他一样颜色的地方不简单找到,为后面的观看、叙述环节做好铺垫。活动完毕前的“藏小黑”又是对幼儿学问的一种稳固和连接。整个活动也都是引导幼儿在和小黑玩捉迷藏的嬉戏中,欢乐查找、欢乐发觉和欢乐学习,整个活动轻松、愉悦和好玩,表达出“在玩中学”的旨意。
活动中的课件设计和运用非常奇妙和有效,不仅符合了活动内容中一个“藏”的特点,而且操作性强。教师和幼儿可以通过拖动小黑到相应的地方,进展观看、比拟,推断出最适宜的位置,感知到物体与环境的关系,对幼儿的观看力、推断力和语言表达力量都有很大的促进作用。
活动中引导幼儿仔细、细致、全面地观看画面,让幼儿在主动积极的思维和情感活动中,运用已有阅历问问小朋友小黑往哪里藏,说说小黑藏在了什么地方的短句,提高了幼儿的观看力量、语言表达力量和语言交往力量。
中班散文诗《捉迷藏》是一篇优秀的儿童文学作品,用拟人、夸大的手法,将黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命,以轻松、明快的”笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找,各种颜色来躲的捉迷藏嬉戏的全过程。这篇散文诗短内容贴近幼儿生活,能将孩子带进一个无限遐想的世界,又能激发幼儿观赏和学习的热忱,很适合孩子观赏、学习。
在导入环节,我以谈话的方式,和小朋友们一起争论捉迷藏嬉戏的玩法,激发孩子对活动内容的兴趣。接着通过孩子自主阅读猜想—教师示范诵读观赏—师幼共同阅读理解的方法,达成目标重点。通过看图片创编—玩嬉戏创编突破难点。
在整个活动过程中,我充分地感受到幼儿对捉迷藏这个嬉戏的宠爱,内容的选择贴近幼儿生活实际,以及制作精致的PPT画面的帮助,幼儿很简单理解诗歌内容,但是在引导幼儿理解颜色宝宝为什么选择跟它一样颜色的事物进展隐藏的过程中,一方面我的提问不够精确,同时对幼儿的认知特点把握的不够,所以处理的不太恰当。另外,和颜色宝宝捉迷藏的嬉戏环节,要求交代的不够清晰。所以,在下一次活动时,我会用图片进展比拟的方法,解决本次活动中存在的问题。
散文诗《捉迷藏》的构造简洁,内容贴近幼儿生活,诗中的黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命,能激发孩子观赏和学习的热忱,很适合我们班的孩子观赏、学习。
针对我班幼儿的认知、共性特点,我设计了本次活动:首先借助幼儿已有的玩捉迷藏的阅历猜想导入,激发兴趣;接着采纳立体道具,边朗读边演示颜色宝宝躲的地方来观赏诗歌,理解诗歌内容,还让个别幼儿找出颜色宝宝隐藏的地方,并鼓舞幼儿用语言来表述出来:“x色躲在xx”,还带动全体幼儿一起学一学这句话,使幼儿在找找、说说中,轻松的把握了句式,为以下的创编打下了根底。为了让幼儿感受创编的欢乐,我把孩子们创编的内容编入散文诗中读出来,让他们体验到自己的了不起。特殊是最终的嬉戏——捉迷藏,让每位孩子选择自己喜爱的颜色标记玩一玩,躲一躲,边尝试用散文里的句子说一说,“x色躲在xx里”,激发幼儿参加的积极性,给与了每位孩子的表述时机,真正表达了玩玩乐乐中学习了语言,在学习语言中体验欢乐,在欢乐的体验中增长学问。
但活动中也存在这很多的缺乏之处:在创编环节中,我急于求成,没有给与孩子们更多的引导,其实可以从孩子的吃、穿、玩具来提示,也可以从教室的四周的物体来查找,这样便于有更多的答案,也更能促进孩子集中性思维的进展;对于嬉戏中的混乱,在嬉戏前,我该规划隐藏的范围,让幼儿明确自己就是颜色宝宝,这样就不会消失躲到桌子下的现象。
观摩了顾教师展现的小班语言活动“小黑捉迷藏”,使我受益匪浅:选材新奇、教具精巧、实施有效。因此,我选择了这节课,在自己班级里也同样组织了一次,孩子们对故事的内容特别感兴趣。我也依据实施下来的效果、组织过程中的细节等方面,进展了反思。
首先,在教学活动的预备方面,我也用拼版制作了一个立方体,然后在每个面上布置了各种背景图,引导幼儿观看。但是,在活动的实施过程中,我发觉坐在最终一排的幼儿看不太清晰,总是要站起来。这一点是我没有考虑到的,我应当让孩子们把椅子排成两个大半圆,这样,孩子们的视线就清楚多了。
其次,在组织实施的细节方面,我应当依据幼儿的不同阅历水平,多增加一些有效地追问。例如:在问题“躲在轮胎下面危急吗?为什么?”中,有小朋友就说到了“公路上的汽车开得很快,躲在轮胎下面会受伤的,我们都不能躲在轮胎下面……”针对幼儿这样的答复,既然孩子们已经从小黑身上联系到了我们身上,我应当引导幼儿迁移一下阅历,可以将过公路的留意事项和安全常识渗透其中,这样,就会更加的贴切、自然。
再次,在阅读绘本的过程中,我也依据我班幼儿的兴趣点,在与孩子们共阅的时候,我也为他们配上了一段比拟舒缓、严厉的背景音乐,让孩子们在阅读的时候能够更为身临其境,但是,在实施过后,我觉得我为孩子们配的这段音乐并不是很适宜,由于,要想让孩子们真正的身临其境,我应当依据绘本的故事情节、图片的内涵进展配乐,这样,不仅能够让孩子们更好地理解绘本、感受绘本故事的内涵,而且更能提升幼儿阅读绘本的兴趣。
通过观摩之后的组织翻版课,我学到了许多,也领悟到了许多:一节有效的课,是适合孩子“最近进展区”的课,在组织实施之前,肯定要充分了解孩子的阅历水平以及兴趣特点,这样,才能够让自己的教案转变成一节行之有效的课。
还记得上次进展大班数学活动的事,那个时候,阅历并不是特殊丰富,但是我还是尽力开展了一次数学活动。在吸取了上次的缺乏之后,我有一次进展了大班数学活动《数字捉迷藏》!
在这次活动中,我将整节活动更为细化了一些,让活动更加的嬉戏化,将“捉迷藏”贯穿究竟,数字不停的藏,孩子们不停的找,过程更完整。既然是捉迷藏,那一开头的就得要“藏起来”,这是我上次活动所欠缺的,这一次,我将数字放在气球上,用白板的淡出及声音音效技术,让一个个的数字气球爆炸,然后消逝,以到达数字藏起来的效果,更加具有神奇感,孩子的参加性就更强了。数字们共计隐蔽了三次~
第一次数字藏在了兔子的身上,由数字构成的兔子,孩子们在找的过程,让孩子们在找的过程中学会叙述以自我为中心的上下左右,抑或是兔子身体局部,了解简洁的方位。
其次次数字藏在了表格中,我用遮挡技术,我出示隐蔽一半数字的数字格,让幼儿从中找出数字,孩子们依据没有隐蔽的数字的一局部,分析猜想是哪个数字,活动气氛一下子被提升起来,孩子们争先举手想要表达自己的想法,很快就将10个数字全部召找出,并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”,通过说“行”“列”就能立刻找到数字。
第三次我们利用孩子们猜出的数字表格,进展猜数字嬉戏,这个嬉戏充分调动了孩子的积极性,也稳固了新的学问。
在最终的环节我给孩子们提出了更高的要求,激发幼儿探究欲望,孩子们也表示勇于承受挑战,整节课幼儿都能积极的参加活动。
本次活动的设计由来,源于考虑到小班幼儿年龄特点,既喜爱听故事又喜爱玩嬉戏的心理特点,我选择设计了绘本教学《捉迷藏》。
活动分为三局部:开头局部,主要是引导幼儿积极参加嬉戏,主动叙述自己玩捉迷藏的嬉戏过程,共享嬉戏乐趣和玩法从而进入故事;中间局部,主要是通过仔细观看观赏PPT课件,利用信息化教学技术,让幼儿充分体验嬉戏欢乐,并引导幼儿能依据动物显著的形状特点找到相应的动物,培育幼儿情愿大胆、清晰地叙述动物隐藏的位置;完毕局部,利用特别音效,让幼儿再次体验嬉戏的欢乐,活动在高潮中自然完毕。
在活动过程中,孩子们特别的兴奋和欢乐,每个孩子都能积极主动的参加到嬉戏活动中,大胆清晰的叙述动物隐藏的位置,而且可以很快的依据动物显著的形状特点找到相应的动物,孩子们观看的很仔细也很认真,表达的也很完整,整个活动,孩子们都是在自主欢乐的气氛中完善到达活动目标和要求。值得一提的是,此次课件设计合理,画面丰富好玩,既有音效又又互动,孩子们特殊喜爱这次的PPT课件,通过课件展现,孩子们仿佛真的是身临其境,完全融入嬉戏当中,到达良好的教学效果。
本次活动的设计以“捉迷藏”的嬉戏情节贯穿始终,既激发了幼儿的兴趣,又满意了幼儿以角色身份参加活动的愿望。
1。动静交替
小班的幼儿很愿意玩“变一变”“玩一玩”之类的嬉戏,一开头学习胖鸭子走路,接着就“隐藏起来,”他们能跟快完成从小胖鸭子“头儿钻到水里,尾巴在水上”的动作,在隐藏的时候就要一动不动,否则就会被发觉。这种转换同时又表达了动静交替的原则,避开连续蹦跳造成的疲惫,集中展现了艺术表达的形象性和愉悦性功能。
2。循序渐进
本目标“合拍的做鸭走步”对小班幼儿对幼儿来说难度不大,他们等于在“妈妈”的带着下合拍的走路。在比方其次段音乐时,主要是让幼儿自己想象,做出各种不同的动作,这儿对幼儿来说是一大挑战。并提出要求:当“妈妈”来到你身边的时候,就要躲起来,一动不动,不能让妈妈发觉。就这样从简洁到简单,从不移动到移动,再到不移动,幼儿表现的特别好,对音乐旋律也渐渐熟识,幼儿活动的兴致很高。
在艺术表现方面,我准时鼓舞幼儿,让幼儿进展共性化的表现,这对幼儿来说是一个很好的熬炼时机,本身小班幼儿都具有好“仿照”的特点,在培育幼儿制造意识的同时,又激发了幼儿喜爱大自然的情感,给幼儿供应表现的时机。
整个活动上下来之后,自己也意识到其中的缺乏:
1。用的时间过于长了。分析下来主要是曲二的创编局部不够紧凑。每个动作我都抠得比拟细,一遍教师哼唱,再一遍听音乐做动作,所以时间用得许多。
2。在动作与音乐合拍方面,我觉得今日幼儿编的游泳、捉鱼、喝水等动作,都很难做到合拍地表演,只能用段来区分。在练习时,也要好玩味性一点,比方练习游泳局部,可以鸭妈妈带着宝宝一会儿游到这里,一会儿游到那里等,这样就能抓住幼儿的留意力,不简单散掉。
3。在捉迷藏嬉戏局部,时间把握得比拟相宜,而且要求都交代得比拟清晰,所以进展得比拟顺当。但是在导入嬉戏局部,可以直接让幼儿听小鸭子捉迷藏用的动作,不用再听鸭宝宝在干什么了,直接切入主题,这样也可以省略一遍听音乐的时间,就更加紧凑了。
活动目标:
1、引导幼儿观看图书细节,争论画面内容,发觉线索并进展推理推断。
2、引导幼儿换位思索,体会“捉”和“藏”的最正确做法。
活动预备:
课前与幼儿玩捉迷藏的嬉戏,遮住大书上的文字和局部画面。
活动过程:
一、谈话:
说说玩捉迷藏嬉戏时,怎样“藏”?怎样“捉”?
二、阅读封面。
向幼儿展现大书,观看封面。
提问:你们看到了什么?想到了什么?这可能是什么地方?老鼠和大象会干什么呢?大象为什么要躲起来?
三、阅读内页。
第一页:
1、这是什么地方?大象被捉到了吗?大象怎样被发觉的?鼠小弟是什么表情?
2、咱们看看怎样问鼠小弟的?
3、鼠小弟是怎么答复的?
其次页:
1、大象藏哪儿?
2、你怎么发觉的?
4、你帮大象藏会藏到哪儿才不简单发觉?