[桃花源记ppt课件]桃花源记课件.docx

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一:[桃花源记课件]《桃花源记》的课件
教课目的
朗诵、背诵文育课文。
理解累积一些文言实词。
认识作者经过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
重点、难点
重点:
朗诵、背诵文言文。(2)理解累积一些文言实词。(3)理解文章的叙事
线索。
难点:
理解文章故事波折回环,悬念迭起,令人着迷的写法。
教课时间:二课时
教课过程
第一课时
一、预习
查词典,读准以下加点字的音。
豁然(huo)严然(yau)阡陌(qianmo)诣(yi)
熟读课文,查词典,参照课文说明,试翻译课文。二、导入
作者简介:
陶渊明生于东晋末朝,出身于衰败的地主官僚家庭。他少时很有壮志,博
学能文,率性不羁。当时社会混乱不安,他有志不得展。做过小官,因为不满政界的丑陋,弃官回乡,这时他四十一岁,此后过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳苦、赢疾一同摧残着他,六十三岁逝世。后称靖节先生。他所作的诗文,内容多描绘乡村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田
园生活、乐于和农民来往和不肯与统治者狼狈为奸的崇高感情;但也包括了乐天
知命、悲观适世的要素。在形式上一反当时脆而不坚的文风,明亮清爽,朴素
自然,擅长抓住客观事物最突出的特点,淡淡几笔传神的表现它的形象,简短
委婉而富裕神韵,对后辈作家有较大的影响。本文写作年月大概是宋永初二年
(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时因为他和农民靠近,理解他们追求理想社会的梦想,所以写了这篇记和诗。
、导语:
同学们学过“世外桃源”这个成语吗它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所
描述的一个与世隔断的,不遭战祸的安乐而美好的地方。此刻我们一同随着渔人到这个世外桃源去看看。
三、课文剖析
朗诵课文。(或听老师范读,听课文录音后齐读课文)
请同学们试翻译课文。(每生翻译一句)
掌握课文说明的词语。(增补说明以下)
为业:靠。糊口。缘:沿。夹岸:夹着溪流两岸。杂:其他。鲜美:娇艳漂亮。异:惊诧。穷:穷尽。舍:舍弃,放弃。豁然:开通、敞亮的样子。爽朗:宽阔光亮。平旷:平展宽阔。属:类。悉:全。信然自乐:愉悦,称心如意。所素来:从哪儿来。咸:都。问讯:探询信息。先世:先人。老婆:老婆子女。邑人:老村夫。不复出焉:不再从这里出去。焉:于之,从这里。间
隔:隔离了来往。皆:都。叹惋:叹息,痛惜。延:请。语告:告诉(他)说。不足:不值得。既:已经。志:做记号。诣:拜会,卧?怯。如
此:像这样。遣:派。欣然:快乐地。
四、小结
古今词义。
鲜美古义:娇艳漂亮芳草鲜美
二:[桃花源记课件]桃花源记课件
桃花源记课件
教课目的
一、知识目标
累积一些常有的文言词语。
认识本文所描述的理想社会,感觉安静的田园生活,正确理解作者的理
想。
熟读并背诵全文。
二、能力目标
增强朗诵训练,提升朗读能力。
力争学生运用想像研究故事中的某些细节,培育其想像能力和研究能力,逐渐提升对作品的鉴赏能力。
三、德育目标
必定陶渊明对理想社会的勇敢追求,激发学生向着更高更远的理想勇往直
前。
●教课重点
指引学生感觉桃花源优美的环境,朴实的人情,和平平定、饱食暖衣的生活,民主同等、其乐滋滋的人际关系。
●教课难点
理解陶渊明虚假这一虚无缥缈的桃源胜境的目的,正确评论课文所描述的理想境地。
●教课方法
朗读法。本文语言精练生动、平常流畅,教师可指导学生朗诵、背诵。
朗诵,第一要读得清楚,即句读分明,节奏合理;其次要读得流畅,语句流畅,音韵铿锵。本文有很多对偶句和四字句,还应注意读出对称感来。在频频朗诵
的基础上,熟读背诵。
品读法。在整体感知课文内容的基础上,指引学生疏步品尝,经过想像、描述、剖析、推理的活动,让学生含英咀华,探幽揽胜,着眼于学生想像力、表达能力的培育和剖析归纳能力、鉴赏能力的训练。
●课时安排
课时●教课过程第一课时
[教课重点]
导入新课,作者、作品及背景简介;指导学生朗诵课文,读准字音,读出情
韵;整体感知文意,要修业生复述课文,概括桃花源给自己留下的印象。一、导语:
有这样一位诗人,他才干盖世,却主动辞官,陶然耕种,他宠爱“采菊东篱下,悠闲见南山”般的人生境地,他宁愿归隐也不要在世俗之中玷污自己的高洁,这个人就是——(陶渊明)
(顺带介绍作者)
今日我们就来学》
二、整体感知
背诵课文(课前已经部署背诵)
自由朗诵,思虑问题,议论回答。你以为桃花源是个什么样的地方
那么你以为桃花源的哪些特点与我们现代文明社会的要求是一致的作者为何要虚假这样一个理想社会
你能否愿意长久生活在这个桃花源里
三、总结。
同学们能用历史的发展的目光剖析问题,老师特快乐特激动。至于这个桃花源,不论大家喜爱与否,不论这个桃源是真切的仍是虚假的都不重要,因为它已经成为人们心中的理想境地,成为美的象征。此刻我们的社会发展了,大家感觉和睦生活已经基本实现了,你们对自己此刻的生活现状广泛比较满意,看来陶渊明神往的幸福生活我们已经享遇到了。此刻我们杭州倡导“和睦杭州,质量生活”,这就是我们神往的“桃花源”,不论社会如何发展人类追乞降睦幸福平和生活的梦想没有改变,正所谓“路漫漫其修远兮,让我们一同”上下求索吧。
四、再次背诵全文,回味漂亮的桃源生活!
五、部署作业
、总结文中文言知识点
、达成课后思虑题
、总结并抄录课文中出现的成语。
六、教课后记
文言文教课,学生第一要熟习问年,在熟读的基础上师生一同研究学习,这个过程就比较顺利而充分,并且充满乐趣。教师在这个过程中作为一场议论会的主持人,让学生做主角,本讲堂的设置为第一课时,着重对作者思想的意会,联合现实生活,激发学生议论的兴趣,也必定程度上解答了学生心中困绕的“为何要学习文言文”的疑问。本节课,氛围活跃,学生研读文本比较仔细,议论和背书联合,充分理解了作者的社会理想并对当时的社会现实有了必定的认识,有益于客观辨证的评论作者的思想感情,经过本课的学习,学生不单意会了作者的理想,也能多一份社会责任感,文言知识点的学知识点的乏味。不足之处是对学生的讲话没能作出适合的评论。
七:附讲堂实录:
师:有这样一位诗人,他才干盖世,却主动辞官,陶然耕种,他宠爱“采菊东篱下,悠闲见南山”般的人生境地,他宁愿归隐也不要在世俗之中玷污自己的高洁,这个人就是——
生:陶渊明。
大家都知道陶渊明是个隐士,他拒绝与世俗显贵合作,那他究竟要过什么样的生活呢
生:桃花源般的美好生活。
师:那么桃花源里的生活终究拥有什么样的魅力令古今中外的旅客沉迷地探访,请大家齐诵课文,让我们一同发现和感觉桃花源的漂亮。
生背诵,师板书《桃花源记》
师:大家都很认真,背诵的也比较有感情,那请大家思虑,桃花源它在你
的眼里是如何的地方呢在文中找依照。
生:我以为桃花源是个与外界隔断的闭塞的地方,从这句话能够看出:“自云先世避秦时乱,率老婆邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔”,此外,渔人出来从前,桃源人还嘱咐说,不足为外人道也。
师:是啊,他们从秦到东晋在这个与世隔断的地方,生活了近600年了,仍旧不肯与外界交流,你看书很认真。
生:我以为桃花源是个美好快乐平和的地方。
师:喔,你一下说出了这么多。请分别说一说原因。
生:因为这里的土地平旷,有良田美池桑树竹子,环境优美,这里的房子齐整,没有出现坍毁,说明不是破败情景,而是平和的。快乐是指的老人和孩子怡然自乐,还有壮年人在田地里劳动,也是快乐的。
师:你说得很井然有序。
生:我从阡陌交通,鸡犬相闻也看出社会的平定。
师:请谈谈你怎么想的。
生:小道交织相通,说明他们放心到田间劳动,有鸡叫有狗叫,说明家禽都活得好好的,一派安宁。
师:你说得对。连家禽都能伸展地鸣叫,唱着最悦耳的歌,这个社会必定是平定的。
师:再请同学们推断一下,这里的壮年人从事什么劳动生:耕田。
生:养鱼,因为有池塘。
生:种桑树,养蚕。
生:织布。
生:做衣服。
生:酿酒。
师:看来这里的行业好多的,百姓能安家乐业,的确是个好社会。
生:我以为桃花源里的人都特别热忱好客。
师:哦,你有了新的发现,看到了桃源的人情。
生:渔人到达后,他们马上请他回家,并且还用酒饭款待他,后边还有人
各复延至其家。他们都很热忱。
师:对,一个陌生人的到来,他们都这样倾其全部,取出最高质量的盛宴
款待他,况且是他们自己人呢这里的人多么真淳,人与人之间的关系多么友善
和睦!
生:我以为这里仍是个富饶的地方。
师:你怎么看出的富饶呢
生:因为他们有酒有肉,客人来了设酒杀鸡作食,开宴会。
师:精美的地方被你发现了!大家再推断一下,他们有了收入能否缴税生:不缴。
师:你是如何知道呢
生:因为当时他们出来的时候率老婆邑人来的,都是一家人,谁跟谁啊,没必需缴。
师:(浅笑)也就是说,这里没有人从他们的收成里克扣。
生齐:对,没人盘剥他们。
师:你们从历史课上学的“盘剥”这个词吧。其实啊与《桃花源记》一并
流传的还有《桃花源诗》,在这方面诗要写得更清楚些。(出示字幕:“春蚕收
长丝,秋熟靡王税”请学生齐读)桃花源里没有税收,没有盘剥,也没有官府的
压迫,这个社会是和睦自由的。
师:那么你以为桃花源的哪些特点与我们现代文明社会的要求是一致的
生:社会的平定,没有战争。
生:要有美好的环境。
生:人与人关系和睦友善,人人能过上幸福快乐的生活。
生:没有盘剥和压迫,社会和睦。
师:陶渊明的思想很有生命力呀,我们现代人都能够和他交流呢。桃花源里人与自然和睦,人与人关系和睦,这里和平平和,人情朴实,没有盘剥没有压迫,是陶渊明梦想中的理想社会。这个理想在当时能实现吗
生:不可以。
师:为何在课文中能找到凭证。
生:有,结尾处渔人记号找不到了,刘子骥欣然规往,未果,寻病终。示意了这个理想社会是不存在的。
师:除了却尾处的复寻而迷,还有什么地方有示意
生:开头的桃花林,是纯一色,极少见。
师:对,桃林中无杂树,年号、地址含混,渔人也没出名字。
师:同学们,假如仔细阅读全文,就会感觉作者到处在示意这个桃源是虚假的,在当时的社会里根本找不到,它再漂亮,只可是是镜中花,水中月,是作者心中的理想国而已。那么,作者为何要虚假这样一个理想社会
生:当时的东晋是历史上比较混乱的时期,他为了表达自己的美好神往。生:为了让劳感人民看到,固然当时某某战乱,此后还会出现好社会的,
不让百姓绝望。
师:两位同学谈得都有道理。当时的背景是这样的,请看下边一段资料(出示字幕):请学生齐读。
男不被养,女无匹对,流亡去就,不避幽静——(晋书刘毅传)
赋役严苦,贫者不复堪命,多流亡入蛮——(宋书荆州蛮)
师:“蛮”就是南方。听说当时的南方没有赋税。我们刚才学过《大道之行也》,在孔子的大同社会里,“男有——
生接:“男有分,女有归”
师:但是,当时的现实是男子没有职业,女子不可以婚配。因为常年的战乱和沉重的赋税,土地荒凉,民生凋零。这是陶渊明构思理想社会的现实基础。陶渊明生活在这样一个政治黑暗的时期,“大济于苍生”的壮志难酬,他的心中是悲忿的。陶渊明深切体验到社会的黑暗和人生的忧苦,多年的乡村生活使他对劳感人民产生浓重的感情,他用一个念书人的良心为灾害深重的劳感人民呼喊着人间乐土,所以他的桃花源也代表了劳感人民期望和平平和幸福生活的激烈梦想。古代的劳感人民是多么期望有这样一方净土并长久住下去啊。同学们,我们再议论一个风趣的问题,你能否愿意长久生活在这个桃花源里
没想到学生马上喊:不——愿——意。
师:都不喜爱吗喜爱的举手。
师:有两位。不喜爱的呢(其他都举手)你们先议论议论。(生议论)
师:先请两位喜爱的同学来谈。
生:那边的环境好,主假如能够不写作业。
师:你的桃源是没有学习没有作业的地方啊,我知道你不是不爱学习,可能是作业太难对吗
生:是。
师:你能够找老师同学解决,可千万不要逃到桃花源里去,那边的人也要学习的,此刻是学习化社会。(笑)
生:我不喜爱。此刻我们多先进,有电脑,有汽车,他们连个马路都没有,都是田间小道,那么窄,怎么走啊。
师:你不喜爱那边,是因为落伍对吗
生:是。
生:我也不喜爱,桃花源里不与外界联系,学不到外面先进的技术,他们发展太慢,科技不会太发达。
师:你的目光很高远喔!只有开放社会才能获得长足发展。可是当时能对外开放么
生:不可以,当时他们进入桃源时在秦代末年,社会动乱,外面的社会不如桃源里面,所以他们不可以开放。
师:他们远不如我们的同学有远见高见哦!他们向来不出来,进去时是秦代,外面是混乱的,渔人有时进入时是东晋,外面仍是混乱的,也不知道外面有过多少沧海桑田的变迁,也没有经历过富强的时期。看来,闭塞是有很多缺点。
生:我不喜爱,就那么一小块地方,每日看见的都是那几个人,太无聊
了。
师:你感觉不停地更新,才有乐趣是吧。
生:我也不喜爱,因为那边没有竞争,有竞争的地刚才有进步,我喜爱竞
争。
生:当时的外界很混乱,此刻我们的社会特别和平,就不喜爱到哪里去
了。
师:大家谈得特别出色,至于这个桃花源,不论大家喜爱与否,不论这个桃源是真切的仍是虚假的都不重要,因为它已经成为人们心中的理想境地,成为美的象征。此刻我们的社会发展了,大家感觉和睦生活已经基本实现了,你们对自己此刻的生活现状广泛比较满意,看来陶渊明神往的幸福生活我们已经享遇到了。此刻我们杭州倡导“和睦杭州,质量生活”,这就是我们神往的“桃花源”,不论社会如何发展人类追乞降睦幸福平和生活的梦想没有改变,正所谓“路漫漫其修远兮,让我们一同”上下求索吧。
三:[桃花源记课件]桃花源记的课件
教课目的:
指导学生掌握、累积一部分文言常用词语,认识古今异义现象。
使学生理解本文记述的次序、详略,领会本文优美、精华的语言。
认识作者经过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
教课重点、难点:
教课重点:
掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
掌握课文的思想内容和艺术特点。
增强朗读训练。
教课难点:
认识评论课文所描述的理想境地。
教课中应着重经过朗读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生认识课文的基本内容,再领会意会其语言特点和思想内涵。
教课时间:两课时
教课步骤:
第一课时
一、导入新课:“世外桃源”是同学们熟知的一个成语,它出自于晋代著