《如梦令》教案(公开课).docx

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海口依兰中心学校付成花
教学目的 
1能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2学会本课1个生字,理解由生字组成的词语。
3理解词的有关学问,理解、领悟词的内容与意境,能把自己想象的景象写出来。
教学重点:通过朗读,引导学生背诵课文。
教学难点:通过朗读想象画面,引导学生理解词的内容与意境,体会作者所表达的思想感情。
教学课时 1课时
教学打算: ppt课件,蔡琴独唱,课文朗读
教学过程
音乐导入:
出示《》,师:同学们,还记得我们五年级时学的这首什么?
:你知道“清平乐”是什么吗词牌名P
,我们就一起来解读另一首词——《如梦令》P。(板书课题,齐读课题)师解题:《如梦令》是词牌名。问生:你还学过哪些词牌名?P
:古代的词,可以谱成曲来吟唱。让我们一起来观赏吧!(播放蔡琴独唱,第一遍先听,第二遍跟着唱)
?你对李清照有哪些理解呢(板书作者与朝代)(学生沟通后师补充介绍)P
二、朗读,倾听文字的声音
:请大家自由读词,边读边想:与诗相比,它在句式上有什么不同(句式有长有短,形式活泼,又叫长短句)P

:下面听课文范读(试着用斜线划分节奏)P
:再听一遍,试着跟读,读出节奏美、并把音读精确。P
:我们来合作读。(老师读上一句,你们读下一句,让我们在一唱一与中感受词的格律美吧!)
,会怎样吟这首词呢(指名读,正音。)生评
三、精读指导,学习《如梦令》
(一)整体感知:P
1、点明全词主旨的句子是那一句?(兴尽晚回舟)
2、这首词所叙述的事发生在那一个季节?(夏季)
3、它是词人当天写的吗?(从“常记”二字明确词人是在回忆往事)
4、找出事情发生的时间?(日暮)
5、找出事情发生的地点?(溪亭:溪边的亭子)
过渡:(“常记溪亭日暮”)(词人与同伴们在溪亭游乐,可能做过哪些好玩的事情呢(喝酒闲聊、吟诗作画、弹琴唱曲、观赏风景、对对子、下棋……)P
师:词人好有生活的情调啊,你体会到早期时的李清照生活是怎样的?
过渡:生活很有情趣
你能读出她当时的的意境吗?指名读,师评
四、抓“醉”理解全词
:就像诗歌有诗眼一样,这首词也有词眼,你能找到是哪个字吗?(板书:醉)
(2)“醉”说明词人心情如何?开心,所以词人(引读)“沉醉不知归路”,不知归路的缘由可能是?;;
(3)过渡:词人“沉醉不知归路”,接着(引读)“兴尽晚回舟”结果“误入藕花深处。”
(4)黄昏时分误入藕花深处,满池的荷花芳香四溢。红花绿叶,幽静神奇,多美呀!你能把画面的这种美读出来吗?“兴尽晚回舟,误入藕花深处”
(5)此时,连用两个“争渡”表现了词人的心情如何?(着急)(词人急于从荷花丛中找到正确
途径的心情)你能把她那种着急的心情读出来吗?(指名读后两句)
(6),因此,她快速地划船,结果“惊起一滩鸥鹭”(指名读),把已经栖息的水鸟也吓飞了!
(7)此时,你能体会到这首词的感情是快乐的还是悲凉的,你能读出来吗?(齐读)
五、想画面,体会意境。
1..苏轼曾说,“诗中有画,画中有诗”。在这首词里藏着好几幅画面,你能找出来吗(学生发言后板书:溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭……)
,再读读词,请同学来讲解一下这首词的意思。
:我经常回忆起,曾经有一次,在溪边的亭子玩耍,直到太阳快落山的时候。我喝得太多,有些醉意,就连回家的路都记不清晰了。我玩耍的兴致得到了满意,玩够了,很晚才划船回家,却不当心把船划进了无穷无尽的荷花丛中,我手忙脚乱,抓紧划船,我划呀,划呀,不当心,却惊起了很多的水鸟,成群地从水面飞起来了。
:谁能背一下这首词呢?P
六、拓展练习《同步》
1.《如梦令》是宋代女词人李清照所作,这首词主要写了词人回忆了一次开心的郊游情景,因酒醉在归途中误入藕花丛中,把栖息的水鸟都吓飞了,表现了作者早期生活的情趣与心境
2.《如梦令》中“醉”说明词人心情开心,是开怀畅饮的结果。“不知归路”的缘由可能是“日暮”与词人“醉”了;也可能是词人兴致很高,流连忘返。两个“争渡”表现了词人急于从荷花丛中找到正确的途径的心情。
七、板书设计
如梦令
(宋代)李清照
溪亭日暮
藕花深处
荷湖争渡
惊飞鸥鹭
八、作业布置P
1、想象这首词所描绘的景象,完成一篇习作。
教学反思:
本人觉得本节课的教学目的达成,教学效果较好,学生作业反应较好。可是,老师队伍评课如下:
文本没把握住,缺少人文性,缺少互动,上得太实,无想象的空间,没有解诗人的情感。(重点应放在读)
上课的依次可以略作调整,介绍词的开展,作者,先去读,不去唱歌,找意象,想画面再读。