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小学语文课外阅读理论活动的探究和研究:
一、课题的提出.(课题研究的现实背景及意义)
(一)研究背景
随着新课程改革的不断深化,和扬州“亲近母语”课题的广泛开展,人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学,牺牲的是个性、是创造、是自学的才能,是对学习语文兴趣的扼杀,于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。所谓的课外阅读,是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续和扩展,是阅读才能训练必不可少的组成部分。(精品文档请下载)
综观当前小学语文课外阅读现状,形势不容乐观,突出表现为以下几方面的问题:(1)阅读兴趣比较单一:休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间,这些书和文学经典著作相比,多了一些庸俗,少了很多祖先富有哲理的思维火花,少了许多描绘人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭:家长受过比较高等教育的家庭,他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读的时间的比重减少:电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下,孩子们的课余生活变得丰富多彩,孩子们有了更多活动选择;同时,在这些活动方式的冲击下,课外阅读的时间变得越来越少,越来越多的时间被无聊的电视节目占据着,学生变得不愿独立考虑,特别依赖其别人。(4)阅读消费较少:经调查,小学生的诸多消费中,用于娱乐的消费远远高于购置书刊的费用。(5)学生独立考虑才能、阅读才能正在退化:学生缺乏阅读课外读物的习惯,缺乏独立考虑、独立阅读的才能。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝,智力功能萎缩,导致学生品德弱化,人文精神失落,更会危及民族根底素质,造成民族文化的退化。(精品文档请下载)
《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量,并且积极倡导“沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,增加学生语言理论的时机。”新课程标准的公布及新教材的改革,标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心,探究并完善阅读教学体系,成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文课外阅读理论活动,全面进步学生的语文素养,也是当前一个亟待研究的重大课题。(精品文档请下载)
(二)研究意义
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进展大量的课外阅读,借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵,充实学生的头脑,无疑是使孩子终生受益的重要措施。(精品文档请下载)
怎样在新的课改背景下,充分开发和利用各种阅读课程资源,实现课内外阅读教育的衔接和整合,加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导,是我们选择本课题研究的初衷。我们认为,开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义:(精品文档请下载)
1.“终身学习”型社会开展的需要。社会的开展、科技的创新,,只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天,培养学生独立阅读、独立考虑的习惯和才能,积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识,是非常有必要的。(精品文档请下载)
。积极地阅读课外安康读物的学生,往往文化修养较为深沉,生活视野开阔,,那些将自己束缚在题海里,连报纸也不翻一翻的学生,其性格上孤僻忧郁,急躁畏难的情绪日益严重。孩子是将来社会的希望,孩子们安康的成长才能使我们的社会安康的开展。(精品文档请下载)
。博览群书的人,比孤陋寡闻的人具有更强的适应才能和工作才能。从小养成良好的阅读习惯和独立考虑才能,为将来自学更多知识和技能打下坚实的根底。(精品文档请下载)
,更是一个育人的摇篮。许多经典名著,虽然时间已长远,但是著作中闪烁着的人性的温暖,却仍然可以帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。人文化的校园需要有人文化的教育环境,人文化的教育环境需要培育思想修养较高、。(精品文档请下载)
二、国内外关于同类课题的研究综述
国内外母语教育的理论证明,,同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段.(精品文档请下载)
国内外都很重视儿童阅读教育和研究。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案,超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠,美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月,意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读方案”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛施行儿童阅读方案。华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导",厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动形式”进展了考虑和理论,浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进展了调查和考虑,浙江嘉善王春霞对“小学生课外阅读的指导”。但总的来说,因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后,一直没有可以在小学阶段建立起一个科学的课外阅读理论活动课程体系。(精品文档请下载)
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》虽然明确小学阶段应完成145万字的阅读量。但在实际教学理论中,因为缺乏详细的、可以操作的有效措施,如读物的选择,施行的方法、时间、评价考察的方法等,因此很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。而且随着教改的深化,原先课内阅读教学的很多问题也暴露出来,不少老师通常把阅读教育的目的简单理解为让学生读懂课文,而不是学会读书。在教学中习惯用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读理论和阅读体验,当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情,使很多学生缺乏语文学习的兴趣.(精品文档请下载)
实际上,我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国,历代文人和教育家对课外阅读都非常重视,都有过精辟的阐述。庄子云:“且夫水之积也不厚,那么其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。朱熹曾经指出,“读书百遍,其义自见".唐彪也说:“文无他术,惟勤读而多为之自工.”杜甫的诗句更是妇孺皆知,“读书破万卷,下笔如有神”。古代强调多读多写多体会,此一“多”字意蕴深化。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读.”课内的成效占30%,课外的成效占70%,这几乎是有识之士的共识。(精品文档请下载)
以上这些阐述,对于我们今天搞好小学语文课外阅读教学来说,仍具有重要的指导意义和理论价值。
三、课题研究的目的,内容及方法
(一)预期目的
。
、标准、有效的小学语文阅读指导课的活动形式.
。
,促进班级特色的形成。
(二)研究内容
,促进读书技能的进步.
,促进语言才能的进步。
,促进人文素养和情感意志、审美情趣及价值观的进步。
,促进写作技能的同步进步。
(三)研究方法
本课题研究主要以行动研究法为主,辅之以实验研究、行为观察、文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反响等多种方法。(精品文档请下载)
四、课题研究的操作措施及做法
从大语文观看来,语文学习的外延和生活的外延是一致的。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统,是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题,要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”,不仅对课外阅读量作出了明确的规定,并且对课外读物提出了建议.“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富,,指导学生课外阅读,必须做到质和量相统一:既要让他们完成量的规定,更要让他们在阅读中真正受益,努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。(精品文档请下载)
五、课题研究对象
次营中心小学五(3)班学生
六、课题研究的步骤
本课题研究周期定为两年,主要分为以下几个步骤来详细施行:
研究过程:
第一阶段(2021年9月)准备阶段.
1、整理课题申报相关资料,完成课题申报、立项。
2、搜集国内外有关小学语文课外阅读理论活动的探究和研究论文献及理论资料。
3、制定研究方案及研究方案,做好实验准备.
第二阶段(2021年9月—-2021年6月)实验阶段。
1、进一步加强理论学习,并深化理论研究。
2、搜集学生优秀读书心得.
3、开展“阅读汇报课"、教学设计、撰写经历论文活动。
4、完成阶段研究报告,进展阶段成果评估.
第三阶段(2021年6月)总结阶段.
1、完成课题研究报告。
2、推广研究成果.