案例：奥特曼与怪兽.doc

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背景:
中班第二学期的男孩子钟情和奥特曼、怪兽、皮卡丘等。而且喜欢看它们的VCD,喜欢它们的玩具、木偶,有的孩子几乎趋向和崇拜.(精品文档请下载)
案例:
今天铭铭一早就来园了,而且带来了4只“怪兽”。并对我说:“葛老师,我今天带来了许多玩具,我要和小朋友一起玩.”(精品文档请下载)
课间,孩子们纷纷拿出自己的玩具和同伴分享。突然铭铭过来告状“老师,毅毅把上上的手抓开了。”
“手抓的?"
“不是,是怪兽."
我心理一紧张,马上随声而去,只见毅毅一人坐着,且手中拿着那几只怪兽玩。上上那么揣着手坐在桌边,观察自己的伤情。(精品文档请下载)
“上上,怎么样了?疼吗?"我立即看了“伤口",并无大碍,便放心了。
询问结果:铭铭将怪兽借于毅毅,上上想玩,但毅毅不同意,就用手中的“怪兽”将上上推出门外,这一推便推出了“伤口".(精品文档请下载)
马上召开紧急班级会议。
我将情况和大家伙通报。“班内发生这事如何解决?"大伙都一致将锋芒对向毅毅。毅毅一下子不知所措,哭了:“我不是成心的”。(精品文档请下载)
我看见了怪兽,想到了妙法.
于是我将矛盾转移到怪兽,“请问,这几个是什么化合物?"孩子们齐呼:“怪兽”。
“怪兽是好?坏?它们干吗的?"
“不好的,欺侮人”
“怪兽和谁打架?”
“和小朋友。”
“你是正义的化身,应该阻止怪兽去欺侮小朋友,如今你却利用它在欺侮人?”
我在提出了问题后,将问题抛给了孩子们。“大家说说该怎么办?”
大家伙纷纷提出自己的想法。
“毅毅的做法是错的,应该大方些,把东西借给上上一起玩呀。”
“你手中的玩具也不是你的,铭铭可以把自己的玩具借给你,你也可以给毅毅的同意和上上一起玩”
“上上也可以马上躲避的,就不至于被怪兽的手抓伤”
“上上,谁欺侮你,你就抓住它的手,不让他动,然后告诉老师……”
“……”
孩子们想了一堆的主意。
最终,这只“怪兽”被“奥特曼”抓进“监狱”,不能参和小朋友的游戏.
大家达成的协议是哪只“怪兽”欺侮人类,我们请“奥特曼”,将其收监,哪位幼儿欺侮人,将邀请“奥特曼"特警将其带走,停顿某个游戏。(精品文档请下载)
分析:
毅毅是个文气但又有些倔的男孩子,喜欢海洋生物,很少和男孩子们一起玩耍。因此,此次“怪兽”伤人事件纯属意外伤害,但又不能轻易放过,以免以后有更多的人利用
“玩具”伤人。(精品文档请下载)
所以,我就利用了孩子们熟悉的、身边的“奥特曼”作为切入口,引导幼儿想正义、助人的方向开展,,事实上是孩子们自己互相帮助解决了问题。我仅利用了孩子们自己的资源,引导他们自己协商解决了问题。对于中班来说,给了孩子们一个解决问题、共同讨论的时机。(精品文档请下载)
从中孩子们知道遇到此类事件后应该如何解决,有了类似经历,并学了一些自我保护的方法.
此类从矛盾的发生──矛盾的提出──商讨方法──、自我学习及同伴间互相学习的过程。我认为如此解决问题比一般的说教好的多,更实际。(精品文档请下载)