部编版五年级语文上册《古诗三首》教案.doc

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古诗三首
课型
讲读课文
讲课
3
课时
时间
会认“喑、擞”等6个生字,会写“祭、乃”等8个生字。,理解这三首诗的意思。
,激发学生爱国意识。
“喑、擞”等6个生字,会写“祭、乃”等8个生字。
教课
,理解这三首诗的意思。
要点
教课领悟诗人的爱国主义感情,激发爱国意识。
难点
第一课时
会写“祭、乃”2个生字。
,理解诗歌的意思。
,激发爱国意识。
教具课件
准备
教课方案设计企图
一、发言导入,揭穿诗题
陆游是宋代有名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇,此中《示儿》就是最有名的一篇。
板书:陆游示儿
作者简介及背景

[设计企图:激发学生的学习兴趣和求知欲念,为理解诗句打下优秀基础]
导入
①(出示课件2)陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越
()分钟
州山阴(今浙江省绍兴市)人,南宋爱国诗人。乾道二年,
因主张抗金而革职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢
[设计企图:认识
官,退居山阴达二十年。
作者和背景,使学生养
成采集资料的好习惯,
②(出示课件3)认识背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者
为领悟古诗深刻的内
贪恋荣华荣华,对外求合,至到被元代所灭,大好河山落
于金兵铁蹄之下,难以光复。
《示儿》为陆游的绝笔,作于宁宗
涵,以及感觉诗人的人
嘉定三年(1210年),既是诗人的遗言,也是诗人发出的最后的抗
格打下基础]
战号召。八十五岁的陆游一病不起,
在临终前,留下了一首《示儿》,
表达了诗人的无奈以及对光复失地的期盼。
揭穿诗题(出示课件4)
①“示儿”是什么意思:“示”告诉,告之,“示儿”是写给儿子看的诗。
(出示课件5)②怀疑:看了诗题,你又提出哪些问题?
诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为何告诉儿
子?
新课
教课
()分钟

二、初读古诗,整体感知(出示课件6)
[设计企图:指引学生
1.
自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通
去关注书后解说,借助
顺。
解说试试理解诗意是
2.
结合书中的说明,试着说一说诗的马虎。
学习古诗的基本方法]
3.
小组交流:这首诗陆游想要告诉儿子什么?
三、弄懂诗意,理解内容(出示课件7)
1.
朗读古诗,并划分节奏。
逝世/元知/万事空,
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日,
家祭/无忘/告乃翁。
2.
理解古诗的内容。
①默读古诗,找出不懂的字词,借助工具书或和同学
[设计企图:培育学生
交流。
独立借助说明理解诗
②试着理解每句诗的意思。
句,探究诗中深刻的内
③理解整首诗的意思。
涵的能力]
师总结:这首诗之所以成为千古传诵的名篇,动人着
一代又一代的人,是因为此间隐含着诚挚深邃的爱国情义。
板书:诚挚、深邃的爱国情义
四、掌握要点
朗读“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”这两句诗,
思虑以下问题:
①这两句诗中,最让你深刻感觉到诗人的爱国感情的是什么?
②在这两句诗中,你除了能感觉到诗人的爱国感情,还可以感觉到诗人的什么感情?
生思虑,并回答
师总结:从“家祭无忘告乃翁”这句诗中,我们可以感觉到诗人的爱国感情,即使逝世,也会挂念光复失地。从“王师北定中原日”这句中,我们能看到诗人对于不可以亲眼看到祖国一致的无奈。
五、创建情境,读写结合
认真朗读这首诗,领悟诗的境界,并试着想象,诗人在病榻上会想些什么?会对儿子说些什么?儿子是如何回答的?而后说一说。

[设计企图:经过创建
情境,使学生从对诗意
的理解走向对诗人情
怀的感觉,经过比较,
感觉到诗人的忧国忧
民]
六、拓展延伸,升华感情
课堂小结课下读这几首诗,感悟诗中的爱国感情。及拓展延伸()分1.(出示课件12)《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
钟2.(出示课件13)《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
课堂作业新设计
填空。背诵《示儿》这首诗,并谈谈这首诗的意思。
示儿
逝世_______________,但悲____________________。
______________________,家祭_____________________。
把诗歌增补完好。
这首诗中最能表现诗人爱国感情的诗句是__________________________
。
用自己的话谈谈整首诗的意思。
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________
【答案】

王师北定中原日,家祭无忘告乃翁
我原来知道,当我死后,人间的全部就都和我没关了;但独一使我痛心的,就是我没
能亲眼看到祖国的一致。所以,当大宋军队光复了中原失地的那天到来之时,你们举行
家祭,千万别忘把这好信息告诉你们的父亲!
第二课时
1.
会写“熏、杭”2个生字。
教课
2.
有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。
目标
3.
感觉诗人伤时感事的感情以及对统治者花天酒地的讽刺,激发爱国意识。
教具
准备课件
教课方案设计企图
一、激趣导入
导入
()分钟

祖先表达爱国感情的方式多种多样,上节课我们学习了陆游
的《示儿》,感觉了诗人直接表达的方式。这节课,我们看看
林升是如何表达爱国感情的。
二、课前预习部署(出示课件17)
【设计企图:培育学生
1.
自学生字;
预习能力,这也是对自
2.
熟读这首诗,并读出感情。
主学习的培育。】
三、解诗题(出示课件18)
1.
出示诗题,明确“题、邸”的意思。
题:题写,把诗句写上。
邸:官员居住的地方。
题目的意思:写在官员府邸上的诗句。
新课
板书:题临安邸
教课

()分钟
林升,字云友,别名梦屏,南宋诗人,约生活于南宋孝宗年
间(1163~1189),平生不详,浙江平阳(今浙江苍南县繁枝
林坳)人。
四、读诗句(出示课件20)
【设计企图:让学生们
1.
大声朗读诗句。
在读中认识诗歌,感觉
2.
依据节奏,带着感情小声朗读诗句。
诗歌的境界。培育学生
山外/青山/楼外/楼,西湖/歌舞/几时/休。
自学能力。】
暖风/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州。
3.
在读的过程中根听说明解决生字词。
五、释诗意
轻声读诗句,用下边几种方法理解诗句的意思。
(学生自学,教师巡视)
看说明、查字典、查资料将诗句译通译顺学生报告,教师指导。
六、入诗境(出示课件22)
师:这首诗描述的是什么地方?都描述了什么?给你什么感觉?哪个字词句让你感觉了美?七、悟诗情(出示课件23)
引出诗歌主题:爱国
师:从诗句来看这是一首描述什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景)
抓住含义深刻的诗句(出示课件24)
品尝:西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺,
作者的无奈)
暖风熏得游人醉(暖风:暖和的风;上层社会的腐败豪华之风。“熏”与“醉”的分析)
直把杭州作汴州(直:几乎。作:看作。这些人几乎把杭州看作了自己的国耻家丑的丑态,包含讽刺、愤慨及无量的隐忧。)
填空(出示课件26)
《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国(),对统
治者()。
板书:伤时感事对统治者的辛辣讽刺
有感情地读诗(出示课件27)
师:(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗,读出诗句的含义,
读出作者的感情。

【设计企图:培育学生联
系时代背景,抓住要点语
句理解古诗含义的能力。】
课堂小结八:作业设计:
。
伸
(),并背诵下来。
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
题临安邸
山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。
。
几时休:

_________________________
熏:_________________
醉:____________________
(

)
这两句诗描述了杭州的美景和繁荣,表现了诗人对杭州的喜欢及赞叹之情。
光景描述,表现出杭州的漂亮。
这两句诗是对统治者腐败生活的直接描述,表达作者对他们花天酒地生活的讽刺。
用自己的话说一说整首诗的意思。
【答案】
。吹。沉醉。

青山以外还有青山,高楼以外还有高楼,湖中的旅客皆贵爵将相,他们彻夜达旦与歌女、舞女一起沾花惹草,灯红酒绿,这类状况不知何时才能罢手?暖和和的春风又似当时的人们游手好闲、游手好闲的风气,使那些避祸者竟得意忘形,只图苟安宴乐于西湖,并沉醉此中,竟把杭州看作了曾繁荣的宋代国都汴州。
第三课时
会认“擞”等3个生字,会写“亥、恃”等4个生字。
有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。
教课
。
教具
准备课件
教课方案设计企图
一、发言揭题,激发兴趣
⒈言为心声。今日,我们就看看清朝的龚自珍
是如何经过诗歌表达自己的心声的。
板书:己亥杂诗
导入
()分钟

题解:(出示课件18)
“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839
年。这一年,正是鸦片战争的前一年,以前强
盛的大清帝国行将衰落。腐败的清政府对外卑
躬屈膝,对内大力打压,官吏贪污腐败,百姓
民生凋落。这时候,龚自珍写下了我们要学的

【设计企图:设计“题解”这一环节,让学生们认识背景,能提高他们对这首诗的认识和理解】
这首诗。这是第220首。
⒊作者简介(出示课件19)
龚自珍,号定庵,清朝人,近代思想家、文学家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄望着深意,诗歌瑰丽奇异,成就尤大。有《龚定庵全集》。
二、读好诗句,整体掌握(出示课件20)⒈自由读诗:①读准字音,逗留正确地读顺诗句。②借助说明或工具书,试理解诗句的意思。(出示课件21)⒉看看经过自学,能读懂什么?有什么不理解的,做上记号,提出来后,大家共同研究。
⒊指名读,齐读,练读。(纠正字音与逗留)
⒋报告交流。
交流对字义的理解:
三、朗读赏析,领悟感情(出示课件22)
⒈指导朗读。
新课
教课⒉赏析第一、二句:九州生气恃风雷,万马齐
()分钟
喑究可哀。
运用了什么修辞方法?(比喻)表现了一种怎
。
样的场面?(写出了都是冷冷清清的场面,以及改变这一场面的有效门路。)⒊赏析第三、四句:我劝天公重抖擞,不拘一
格降人材。(出示课件23)
⑴“不名一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢?(清朝的呆板、单一、陈腐的八股科举制度来选拔人材,用“四书五经”监禁人们的思想)这不名一格降人材就是希望打破呆板、陈腐的制度,选拔任用各个方面的
人材。
⑵师:诗的后两句,“我劝天公重抖擞,不名一格降人材”是传诵千古的名句。诗人用奇怪的想象表现了他热情的希望,他期望着优秀优秀人物的浮现,期望着改革大势形成新的“风雷”、新的活力,一扫笼罩九州的烦闷和迟滞的场面,既揭示矛盾、批评现实,更向往将来、充满理想。它独树一帜,别开生面,呼叫着改革,呼叫着将来。(出示课件24)⒋概括中心:《己亥杂诗》这首诗经过描述当时社会政治冷冷清清的状况,表达了诗人希望社会改革和期望人材辈出的激烈梦想。(出示课
件25)
⒌感悟写作方法:“创景抒怀”,这样的表达
方法与我们常有的“借景抒怀”“触景生
情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺
术成就。
板书:创景抒怀----希望社会改革,期望人材
辈出

【设计企图:让学生们
认识写作方法,有助于
指导他们写作,提高写
作能力。】