月光启蒙【月光启蒙教学课件】.docx

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月光启发教课课件1
教课目的:
1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、理解民谣儿歌的内容,意会两者的内容美、形式美。
3、学习作者描绘母亲歌声的方法。
教课要点:
要点是:形象再现歌谣境界,感觉民谣、儿歌的深远境界。
教课准备:
课件
教课过程:
一、复习导入
上节课我们认读了矿工诗人孙友田的散文《月光母亲》的节选,课题是:(生答)《月光启发》。
课文表达了母亲在月光下对作者的启发教育,启发教育的主要方式是(学生看板书齐读)唱民歌、讲神话、唱儿歌和说谜语。
二、理清写作次序
课文的这四方面内容分别对应哪些自然段?
2-5唱民歌
讲神话
7-9唱儿歌
10-13说谜语
三、教课课文要点语段
你最喜爱哪个部分内容呢?选择自己最喜爱的段落读一读,想想,这部分内容幸亏哪里?准备朗诵并赐予说明。
教课第一段
指名读自己喜爱的语段,谈谈主要内容、语言特色以及你的。
出示文字:
月亮出来明晃晃,
翻开楼门洗衣裳,
洗得白白的,
晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。
组织议论:
(主要内容)这两段歌谣分别描述了什么样的生活?
现实生活和想象生活,都与月亮相关,都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、神往将来的思想感情。
文中哪段话是对现实生活的详细描绘,对应第一段歌谣?找出来,读一读。
(语言特色)这两段歌谣从形式构造上看,像我们学过的什么种类文章?
像古诗:句式工整,句末押韵,浅易易懂,朗朗上口,充满诗情。
谁再来读两段民谣?
议论如何读好两段民谣。出示文字:
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的微风,像小溪的流水。小院立刻飘满了她那芬芳的音韵。
“吟唱”什么意思?轻声歌唱。
“深情”指什么样的感情?对生活的热爱、对家乡的热爱、对美好生活的神往、对子女的殷切希望)
“芬芳的音韵”什么意思?悦耳的歌声就好像洋溢在空气中的芬芳同样,让我们沉醉。我们忧如到达一个开满鲜花的大花园。
谁来再读一下两段民谣。
下边请赏识吟唱歌曲。(播放歌曲)教课第三段
再指名读自己喜爱的语段,谈谈主要内容和语言特色以及你的读后有感。
出示文字,指导朗诵:
“小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。”
“小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来
——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。”
“毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,
盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。”
组织议论
主要内容:勤奋的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃,都特别可爱。
语言特色:简短了然,节奏明快,风趣风趣。
谁再读一下这三段儿歌。
谁能为我们演唱这三段儿歌?
请你模仿第四段话,描述一下这个同学的歌声。
()用()的嗓音()地为我们(),(),像(),像()。
教室里立刻飘满了她那()的音韵。
小结。
母亲的民歌民谣有什么特色?给了我什么样的启发呢?
联合学生回答,出示以下句子:
母亲用歌谣把故土的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然爽朗。议论“豁然爽朗”指我理解了什么:热爱家乡、热爱生活、神往将来的思想感情。
她在月光下唱的那些明快、流畅、委婉、风趣的民歌民谣,使我睁开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
议论板书:“明快、流畅、委婉、风趣”,“飞向诗歌的王国”。
四、部署作业:
你的妈妈为你唱过什么歌谣呢?我们的家乡有哪些民歌儿歌?
把你收集的读给或唱给同学们听听。
板书设计:
月光启发
2-5唱民歌明快
6讲神话流畅
母亲7-9唱儿歌委婉我飞向诗歌的王国
10-13说谜语风趣
月光启发教课课件2
教课要求:
,理解由生字构成的词语。
,理解作者用“月光启发”作课题的深刻含义。
,感觉浓烈的母子亲情,领会作者对母
亲终生难忘的感谢、和尊敬之情。
、流畅、有感情地朗诵课文。
教课要点、难点:
,此中民歌民谣风格明快、流畅、委婉、风趣,值得好好体会。
,在指导念书感悟时,可联合插图,指引学生感悟语言内在乎蕴感情。
教课过程:
一、导入新课
1、同学们,上一课大家和老师一道伴着轻柔的月光走进了作者童年时的篱笆小院(出示课文插图),看着这温馨的画面,你会想些
什么?或是想说点什么?(我们每一个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,包含着母亲无尽的惦念与关爱)
2、这一课,就让我们走进这个篱笆小院,与这对母子俩,一起
分享他们的快乐!
二、品读课文,感悟真情:
1、师:作者成年此后,回想起自己童年的夏夜,老是充满深情
地说:“童年的夏夜永久是美好的。”(投影,生朗诵)是什么让作者
对童年的夏夜老是朝思暮想,感觉那样的夜晚永久是“美好”的呢?
2、生自由朗诵课文,用笔圈划(师巡视,相机点拨。)
3、学生疏小组沟通,聆听别人建议。
4、进行全班沟通:
A:暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,轻柔的月色立刻洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。(风景美)
B:母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换上一件白色白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我。
此时明月已至中天,母亲沉醉在如水的月色里,像一尊玉石塑像。(母亲形象美是朴实的,贞洁,神圣的。)
C:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的微风,像小溪的流水。小院立刻飘满那芬芳的音韵。
1)读一读从中你知道什么美?
2)领会到什么美?(嗓音甜甜,深情的。)
3)轻轻地读出这类感觉。
4)读完后你感觉哪个词显得很特别,特其他亮眼?(芬芳)
5)为何呢?。引出并理解“芬芳”:芬芳是鼻子闻,而这儿指的是什么?
6)是阿这是听了歌谣时让作者的心里充满了芬芳。这里“芬芳”意思是:对世界对人生怀有一种美好的感情。不是吗?否则哪有这样的诗句:去吧,去呼吸山川间芬芳的空气,去吧,去翻开大自然绿色
的课本。
7)同学们,你们见过芬芳的歌谣吗?那么芬芳指的什么/读出
来。
8)读歌谣。自由读,指名读。(读出轻柔,轻轻的,甜甜的音)
(9)引读:
“母亲用歌谣把故土的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然爽朗。”
这样的日子固然贫苦,但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?
齐读:母亲用歌谣把故土的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然爽朗。
D:深不可测的夜空是个神话的世界。
深不可测的夜空竟是个神话的世界。
比较:自由读看两句有什么差别?从这相“竟”字你知道了什么?
再齐读。
E:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉醉此中,显得威严庄严,犹如玉石塑像。指导读出“我”对母亲的敬重之情。
F:儿歌用拍手歌读,感觉风趣
G:猜谜语。
自由读10~13自然段
①谈谈你读懂了什么
②沟通
③分角色朗诵母子间的对话
指导读好母亲笑着说一句。
5、过渡、引申:
在这轻柔的月色里,母亲为他唱歌谣,儿歌,讲神话猜谜语,作
者听着母亲甜甜的的声音,感觉童年的夏夜永久是格外的美好,不由
发自心里地说
投影:“母亲不识字,倒是我的启发老师。”①生朗诵
②问:母亲不识字,她怎能成为作者小时侯的启发老师呢?
(在作者童年夏夜母亲美好的声音中,作者不知不觉懂得了要热爱生活,热爱家乡,对生活要充满想象,进而使作者渐渐走上文学道
路,做正直、有为的人。)
③生深情朗诵文章最后一小节。
6、师简介写作背景,配乐深情朗诵:
我写这篇文章时,母亲已经老了,患了老年痴呆症,失掉了记忆。
我赶回老家去看她时,她安宁地坐在藤椅里,依旧那么平和、慈爱,
但殊不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她
的旧事,不再谈我的童年,不过对着我笑,笑得我泣不成声,她永久
不再理解儿子的心里是多么的苦痛,我多想抹平母亲额上的皱纹,我
多想用泪水唤醒你的记忆,答应一声儿子的呼喊啊
再读,领会此中包括的终生难忘的感谢、和尊敬之情。
三、总结全文
默读课文,议论:作者为何用“月光启发”作为课题?
四、联系学生生活实质,拓展练习
1、师过渡:作者对他的母亲充满深深的感谢之情,一句歌词唱
得好:天下的妈妈都是同样的,她们不时给我们启示,给我们鼓舞
2、生依据自己实质,达成下边讲堂写话练习:
当我,您,使我;
当我,您,使我;
母亲,您是我的启发老师,
母亲,感谢您!
3、生朗诵。
板书设计:

唱歌谣
讲故事
月光下母亲唱儿歌启发“我”
猜谜语