有关水教案汇总6篇.docx

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有关水教案汇总6篇
水教案篇1
教学内容:
课本《买矿泉水》一节。
教学目标:
1、应用连乘的计算的相关知识解决生活中简单的实际问题;
2、能结合具体情境进行估算,并理解估算的过程,培养学生的估算意识和能力;
3、通过合作、交流,体验估算方法的多样化,发展学生的数学思维。
教学重点:
理解并掌握连乘试题的运算顺序,能正确地进行计算。
教学难点:
结合具体情境进行估算,解释估算的过程。
教学准备:
多媒体课件、教材
教学过程:
一、巩固旧知
1、口算
20X3=0X6=8X0=12X8=
12X4=22X3=24X3=100X4=
2、竖式计算
22X3=320X5=602X5=
3、口答
(1)四年级每班有学生30人,3个班共有学生多少人?
(2)每箱饮料3元,20箱饮料共花多少元?
(3)每箱装12瓶矿泉水,5箱共装多少瓶矿泉水?
二、情境导入、探索新知
课件出示课本第36页“买矿泉水”教学情境图,以及数学问题:运动会上,张老师给同学们买了2箱矿泉水,大约花了多少钱?
1、理解题意
提问:图中告诉我们哪些信息?提出什么问题?
2、引导计算
(1)独立思考,小组讨论
让学生在独立思考的基础上再小组内交流各自估算的方法,教师巡视,了解各小组在交流中出现的典型做法。
(2)全班交流,展示估算方法的多样化
指名回答估算过程及结果,进行全班交流。学生交流的过程中可能出现以下几种计算方法。
①把24瓶看成25瓶,25X2X3=150(元),所以,150元就够了;
②把24瓶看成20瓶,20X3X2=120(元),所以要比120元多;
③一箱矿泉水大约70元,两箱大约140元;
④一箱矿泉水超过60元,两箱矿泉水超过100元,但不到200元。
学生可能还有其它估算的方法,只要合理,教师都要给予肯定。交流时,注意引导学生解释各自估算的过程。
3、引导精算
把情境中的问题改成“共花了多少元?”,引导学生在独立思考的基础上进行全班交流。
全班交流时,教师继续引导学生体验算法的多样化。
在学生交流的过程中可能会出现以下几种解法。
①24X3=72(元),72X2=144元;
②24X3X2=72X2=144(元);
③3X(2X24)=3X48=144(元);
④3X(24X2)=3X48=144(元);
⑤24X2=48(元),48X3=144(元)。
学生可能还有其它解法,只要合理教师都应给予肯定。
三、巩固练习
指导学生做课本第36页“试一试”第1、2题。
让学生独立计算,老师再指名板书,教师根据学生的练习情况进行有针对性的指导。
四、解决问题
在这节课中我们用了估算和精算的方法解决连乘问题,在现实生活中,我们要善于应用这种方法解决简单的实际问题。
五、布置作业
“练一练”,第2、4题。
水教案篇2
一、挑水之“难”——水之珍贵
师:上节课,我们一起充分地阅读了《水》这篇课文,感受了“挑水之难”,知道水成了村子里一一“最珍贵的东西”。(生齐说)作者为了说明水的珍贵,向我们描绘了两个画面,还记得是哪两个画面?
生:我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。
(师板书:一场雨、一勺水)
(评析:整个教学过程都是紧扣文中“水,成了村子里最珍贵的东西”这一中心句展开的。教学伊始,让学生未入文境先有情,继而深入文本体会。)
二、洗澡之“乐”——水之珍贵
师:好,本节课我们就一起走进这两个画面,感受水的珍贵,请同学们轻声地读课文第二节,把你感受深的地方画下来,在旁边用简要的词语写出你的感受。
(评析:这样安排的目的是培养高年级学生良好的读书习惯,既让学生学会快速浏览课文,又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话,而且做到“不动笔墨不读书”。)
(生轻声读课文第二节。)
师:刚才书声琅琅,现在我们凝神思考。
师:同学们学得很投入,看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同,但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗?随便说,把你的感受说出来。
生:我画的是:“只有在下雨的日子里……”我的感受是:只有在下雨的时候才洗澡,因为他们缺水。
师:他说得多有条理啊!先说书中的句子,然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真,我们一起来看看这句话。
(投影出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)
(生齐读。)
师:(请刚才发言的同学)你圈了哪些词?
生:只有……才……
师:我们把“只有……才……”去掉读一读。
(生读)
师:有什么不同?
生:没有这个词,他们平时也能洗澡;有这个词,说明他们只有下雨的时候,才能洗澡。
师:他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句,想想应该怎么读?
(生再读)
师:想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的?
生:“痛痛快快”,只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。
师:你说得有理有据。我们再来读,强调“痛痛快快”。
(生读)
师:还有吗?就像他这样,说出来交流交流。
生:我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。
师:你能把这种渴望读出来吗?
(生读)
师:听她的朗读,真是一种享受,这节中,还有哪些句子你感受比较深?
生1:第一句。人们对下雨天是多么期盼啊!
生2:“在雨中大呼小叫,尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。”我的感受是:水不仅给我们解渴与清凉,还有快乐。
师:你说的就是我们在雨中的情景,你要突出的是哪些词?
生:奔跑跳跃,大呼小叫。
师:你来读一读。
生:(读)在雨中奔跑跳跃,大呼小叫。
师:他们会怎样奔跑跳跃,会呼些什么?叫些什么?
生:他们会尽情地。
师:说得不具体。假如是你,你会怎样的跑、跳?会呼些什么?叫些什么?
生:我会把手张开,边喊边跑:“下雨了,下雨了!”
师:真快乐!
生:我会张开双臂,享受雨带给我们的快乐。
师:想得好!还有谁说?
生:我会仰起头,张开双眼、尽情地、快乐地奔跑,大声喊:
“下雨真好!”
生:我会像疯了似的在村子里绕圈,把自己的力量都发挥出来。
师:尽情地表现雨中洗澡的(板书:痛快),那么,课文中还写他们做了什么?
生:他们还仰起头,张大嘴,去吃来自天空的水。
师:我们一起来做做看。
(生仰起头,张大嘴巴)
师:什么味?
生:甜的。
师:为什么?因为水
生:很珍贵。
师:叫你一个星期不洗澡,有没有过?两个星期?一个月?三个月?半年甚至是一年?
生:没有,没有过,没有。
师:现在终于下了一场雨了,怎样去享受雨水带给我们的抚摸与清凉呢?你就是雨中的孩子,再来读这段话。
(生自由读)
师:注意加点的词,你会读出更深的感受。齐读一一
(生齐读雨中写孩子的一段话。)
师:真是一群快乐的孩子,大人们也加入到这雨中来了。
(生齐读写大人们的一句话。)
(评析:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这节课的大部分时间正是充分发挥学生的自主性,利用学生个性化的阅读体验,来带动整个教学环节的有序进行,做到“教学无痕”。)
三、淋浴之“爱”一一水之珍贵
师:一场普普通通的雨,给人们带来了这么多的快乐。但是雨中洗澡毕竟是短暂的,也是很难得的。人们更多是处在对水的渴望中。下面我们走进第三幅画面,一起去感受水的珍贵。请同学们轻声读3、4、5三小节,哪些地方触动了你的心弦?把它画下来,并在旁边简要地写上你的感受。
(生自由、轻声读课文3、4、5小节)
师:好,我们来交流。
生:我画的是:“我们四兄弟……”我的感受是:天很热,我们对水的渴望很强烈。
师:“晒干了的狗尾巴草”什么样的?
生:羽毛。
师:(图示:滋润、饱满的狗尾巴草和焦干枯黄的狗尾巴草。)我们兄弟四个就像一一
师:前面课文中还有一个“干”。
生:风干。