课改前后师生之间的几大特点.doc

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老师角色的改变
在过去的课里,老师总是处于主导的地位,学生永远处于“被教的人"的地位,学生对于教材之直觉的认知、深化理解及坚实的掌握,只有在老师认真的讲解、示范后,学生进展积极地模拟练习,这些过程才有可能实现。新课标里,对老师提出了新的、更高的要求,老师的角色发生了根本性的转变。老师不仅是知识的传播者,更是学生学习的促进者;老师不仅是传统的教育者、执行者,也是课程的开发者和创造者。因此,新课标对老师自身素养和专业程度开展的要求,提出符合素质教育要求的、多元的、促进老师不断进步,尤其是创造才能的开展。体育老师只有不断地努力学习、才能适应和推进体育新课程的开展,可以说体育新课标施行呼呼体育老师的教学技能开展,有更明确的专业化特色。
学生地位转换
在传统的体育教学中,学生只是被动地按照老师的安排进展练习以掌握某种运动技能。老师教什么,学生学什么,学生只能顺着老师的道路走。久而久之,学生对体育运动便失去了兴趣。据调查,我国16岁以上居民中有66。74%的人不参加任何体育运动,其中相当多的人是因为对体育缺乏兴趣,占各种不参加体育活动原因的第三位,2000年的调查也说明,学生在答复“不愿意参加体育锻炼的原因|是,将怕累(54。5%)、没有喜欢的工程(51。3%)和没有习惯(50。0%)列在前三位。这些情况说明,我们的传统教育已经让学生失去了运动兴趣。这就要求我们理解学生的兴趣、爱好,围绕这些开展丰富多彩的体育活动和形式多样的教学手段才能激发学生积极参加体育锻炼的兴趣,尊重他们的情感和体验,给学生留有充分的时间参和体育活动,引导和鼓励他们自主地进展体育锻炼。学生只有主动、积极地参和体育活动,他们的体能程度、运动技能程度和安康程度才能得以进步。此外,还应发挥学生的想象力和创造力,让他们想出连老师都想不出来的动作,无形中会进步他们的运动技能程度。