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篇一:对教学的意见和建议
“对教学的意见和建议”座谈会材料
通信0901班学委姚家渭
经我组织,各寝室长收集到的对教学的意见和建议,汇总如下:
一:对教师授课的意见和建议:
大部分老师能很好的完成教学任务,教学效果好。存在的问题主要有:
1、部分老师上课只对着课件读,与学生的互动很少,或者说没有。如,嵌
入式系统课程,微波技术课程。
建议:采取多样形式和学生互动(提问,分组讨论等),这样能督促学生积
极学习,相信效果比较好。
2、部分老师认为很多知识我们都已经学过,故而略去不讲,殊不知,我们
急需老师给我们提点,带我们会回忆。
建议:老师上课时尽量花点时间,带着我们复习以前学过的知识。
二:对学生学习的意见和建议:
1、当前学生学习兴趣低,很多同学没有把心思放到学习上来,而是花在了
自认为锻炼自己的活动中去。
建议:营造考级考证的氛围(比如召开专题讲座,老师上课多指明其重要性
等),这样可以提高班风学风,影响周围同学共同进步。
2、做实验不认真,不积极锻炼实验动手能力,对实验只了解怎么做,却不
知为什么这样做。
建议:上实验课时,老师应该多阐明实验原理,并且,结合课本,举出实例,
以利于同学消化吸收。
三:对教学的其他意见和建议:
1、课程设置不合理,我们很多前期课程未开,就开始学习要求更高的专业
课。如:嵌入式系统课程,先前的单片机类课程没学过;JAVAME先前基本的
JAVA知识为零,这样,直接导致了很多同学上课听不懂,进而不听课。
2、实验设备问题,我们通信工程专业实验室里面的最重要的仪器之一,示
波器质量就很差,很多时候,不是我们同学调不出来,而是,实验设备问题导致
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调不出来,实验效果可想而知。
3、课程设计问题,课程设计本来能够很好地锻炼我们自己,真正把书本上
学到的东西应用到实际中去,可是,由于学生基础知识掌握不扎实,带课程设计
的老师提供的帮助又很少,直接导致最后同学们从网上下载现成文章完成任务。
篇二:课程建议
生物课程标准课程建议
袁飞
体现一门课程,特别是选修课程好坏的地方最主要的还是老师的讲解,毕竟
对于绝大多数选择该门课程的学生来说,这是完全新鲜的,以前几乎没有接触过
的东西。因此老师上的第一节课尤其重要,它是决定学生对该门课程兴趣度的关
键,只有学生对课程有了兴趣,学生才不会仅仅是为了所谓的学分而出现在您的
课堂之上,而是为了学到一些对他们来说感兴趣的东西,或者说是有用的东西,
甚至仅仅是为了目睹您的风采,而不是因为点名签到而上课!
兴趣是最好的老师,但并不是每一个人都会对生物教师感兴趣,许多学生励
志考研和考公务员,基本对本门课程没什么兴趣。因此让这门课程对“无心人”
来说要幽默风趣是至关重要的,如果学生学完这门课程之后,只是知道了这门课
程的名字,这对于老师,对于学生来说都是十分失败的。
单一的教学方法达不到应有的效果,仅仅依靠老师在台上的讲解,学生是学
不到东西的,一方面是学生的原因,上面已经说了,很多学生没有当老师的理想,
而且课后必然也不会有时间,想办法去拓展课上所接触到的知识,仅限于老师讲
解的知识;一方面是教学方法的原因,在教学中,老师应该更多的加入一些生动
有趣的案例,让活生生的例子来说明比较深奥的知识,更容易让学生接受,这对
学生加深课堂知识的理解,激发学生的学习兴趣,培养学生分析、解决具体问题
的能力,都有积极的作用。学以致用,没有用处的东西是没有前途的,
让学生觉得这门课程有用这也是非常重要的,哪怕就是为了以后吹牛多了些
素材的用处也是有必要的(这是另一门选修课老师的“名言”)。
虽然总的来说,本课程的可是较短,学习时间比较少,但通过学习,我对生
物课程的基础性知识有了初步的了解,在学习中收获很多,起初只是因为本专业
原因而选的这门课(没办法),但在学习之中,不仅丰富了生物学知识,开阔了
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眼界,还对中学生物学科教学方法加深了解,感触颇多。
活到老,学到老。每一个人在面对当今社会的激烈竞争都不得不努力学习,
不让自己out!相信老师您让学生提交课程建议也是部分因为这个原因吧!
感谢老师,不仅为我们呈现了一门生动有趣的基础课程,还表现出了如此积
极进取,精益求精的精神风貌。谢谢!
本来是对这学期老师的评价,后来发现可以通用,于是传上来大家一起分
享!!
篇三:关于学校课程的几点思考和建议
关于学校课程的几点思考和建议
学校课程,通常也叫学校课程,关于学校课程的理解可以从以下三个方面来
思考:
,既包括学校所实施的国家课程、地方课
程,也包括学校自己开发的课程。
、个性化,即学校和教师通过选择、改
编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使
之更符合学生、学校和社区的特点和需要。
,即是以学校教师为主体,在具体实施国家课
程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地
社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择
的课程。我们通常说的学校课程指的就是这个。
学校课程强调的是,以学校为主体和基地,充分尊重和满足学校师生的独特
性和差异性,特别是使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要
得到更好的满足,是对国家课程、地方课程的丰富和补充。
学校课程的核心价值是促进学生富有个性地全面发展。可以说,培育实践能
力和创新精神是学校课程的灵魂和生命。在任何一个教育系统中,课程都是居于
核心位置——教师为落实课程而教,学生为掌握课程而学,领导为优化课程而管
理,社会为促进课程而评价。所以课程结构是否科学合理将直接关系到素质教育
能否全面落实。国家课程是为全国所有的某学段学习者都应达到的基本素质
标准而设计的,难以承受全面而富有个性的素质教育之重,故需要地方课程
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和学校课程作为补充。因为离开了个性发展的全面发展,也就不存在整体的全面
发展。
学校课程的开发,是我国基础教育三级课程管理的重要内容。它是在中小学
多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发
策略。意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程,目的是
为了更好地满足学生的实际发展需要。体现的是学校的办学理念和学校特色,其
基本定位是非学术性或者说是兴趣性的。
根据《基础教育课程改革纲要(试行)》(教育部颁布)和《山东省义务教育
地方课程和学校课程实施纲要(试行)》,结合我市目前初中学校课程实施的具体
情况,就我市目前学校课程的开发提以下几点建议:
,先开发后完善的原则,充分利用学校现有的各种资源集
中力量开发几个专题。
,以逐步形成自己特色的
文化底蕴,提升办学品位。
,满足学生多样化的
需要。以激励和促进学生正确认识自我,选择个性潜能发展的独特领域和生长
点,主动学习,培养人文素养,激发科学精神,在全面发展的基础上,培养和发
挥学生的个性特长。
:
;主体性活动设计;理想与前途;考
试心理;学会创造浅说心理活动;自我监控;人格结构与行为表现。

古典文学名著赏析;儒家思想与传统美德;中国古代
文化名人的历史作用;市场经济条件下的道德冲突;传统文化的现代应用;
爱国诗词赏析;中国文化知识选讲;淮安文化概观。

英文会话;英语阅读;科技英语;西方文明的理解;中西方文化景观的对比;
上网技术;西方政治体制评介。

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农村的环保问题;环保的基本技术介绍;地球的宇宙环境;地球村人的现代
环境观。

科学史实对我们的启发;科学巨人的科学素养和人文精神;创新思维的培养;
高中生应具有的科学素养;最新科技成果介绍;高科技条件下的伦理问题。
、艺术类
生活技能(缝纫、电子、制图等)乐队、合唱美育欣赏讲座绘画技法插
花艺术舞蹈;摄影艺术;实用美术;男排;女排;男足;女足;男篮女篮;
乒乓球;广告制作;书法艺术。

数学竞赛;物理竞赛;化学竞赛;英语竞赛;写作指导与训练;信息技术竞
赛等。

对学校课程进行分类是学校课程整体规划的需要。从涉及领域看,有科技类、
生活类、社会类、人文类、艺术类等;从内容特点看,有知识型、活动型、研究
型、技艺型等;从学科范围看,有主题融合式、主题平行式和单一学科式等。但
不管如何分类,都不外乎以下三种价值取向:
一是目标主导,即学校想做什么。学校课程要体现学校的办学特色,这就要
求学校必须为自己的发展正确定
位。学校教育哲学反映的是学校信奉的教育理念,应该渗透在学校环境、学
生日常生活、课程设置、教育教学过程和学校管理当中,是成熟型学校的重要标
志。二是需求主导,即学生喜欢什么。学校课程要尽量满足学生合理的需求,这
就要求学校应通过调研来了解学生喜欢什么和不喜欢什么。调研的项目应包括喜
欢什么样的课程内容和学习方式,喜欢的理由和希望达到的学习目标等。三是条
件主导,即学校能做什么。这有两层含义:其一,学校想做的和学生喜欢的,最
后都还要通过学校的现有条件来实现,即所谓量力而行;其二,学校要根据自身
在教学设施、文化传统、师资力量、社区资源等方面的优势来考虑自己能做些什
么。
需要指出的是,上述三种价值取向在具体的学校课程开发中既不能顾此失
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彼,又不可能平分秋色,我们能够做到的,就是突出其中一个方面同时兼顾到其
他两个方面。

学校课程叙事,既可以作为一种研究的范本,又可以作为一种交流的手段。
学者一般认为,案例应包括真实的背景、具体的行为、完整的过程和隐含的思想
这样四个基本构成要素。
一是要陈述真实的背景,即说清为什么要开发该门课程。毫无疑问,学校都
是基于一定的理由才开设某门学校课程的,这个理由可能来自学校的教育传统和
办学特色,可能来自地域性的文化或自然资源,也可能来自教师的特长或学生的
需要。案例的叙述要能够说明课程事件的时间、人物、地点和前因后果,将具体
的课程事件置于特定的时空框架之中。
二是要说明具体的行为,即说清课程事件中的行为方式。案例的叙述要让他
人体会到学校课程开发的复杂性,
以便从中获得感悟和受到启发。因此,案例的描述要具体详细,要把改革的
目标设计、涉及的人和事等行为叙述清楚。
三是要展示完整的过程,即说清课程开发的程序和策略。学校课程开发是一
个由发现问题到解决问题的复杂过程,问题的提出总是基于一定的指导思想,解
决问题必然要经过科学决策、制订方案、实施控制、结果分析等步骤,最后还要
进行总结和评价。案例叙述要对具体课程事件进行完整描述,要让人们了解该课
程的来龙去脉。
四是要发掘隐含的思想,即说清课程事件带给我们的启示。学校课程开发的
过程也是形成新思想、产生新理念的过程。我们在叙述实践者的所思所想和所作
所为的同时,要注意发掘其中隐含的有价值的课程思想和教学理念。这些思想又
常常隐藏在事件细微之处,需要我们善于发现和提炼,善于引导他人一起来品味
和分享。

课程开发包括了课程设计、课程实施和课程评价等环节或阶段。学校课程的
开发要注意落实好下面的每个环节:
明确选题背景。每一个学校课程的形成,都有其历史和现实的原因:是否有
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值得发掘的地域文化?是否有较具特色的地域自然资源?是否有特殊的地域经
济结构?学校的教育传统和办学特色是什么?本校学生有什么样的兴趣和需
要?国家课程和地方课程在哪些方面需要补充?本校教师有何专长?社区是否
有可以借用的能工巧匠?
确立课程目标。学校课程总目标是提高学生的科学素养、人文素养或艺术素
养,在这个总目标下要确定具
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