课程意见和建议.doc

课程意见和建议
篇一：对教学的意见和建议
“对教学的意见和建议”座谈会材料
通信0901班学委 姚家渭
经我组织，各寝室长收集到的对教学的意见和建议，汇总如下：
一:对教师授课的意见，不仅丰富了生物学学问，开阔了眼界，还对中学生物学科教学方法加深了解，感受颇多。
活到老，学到老。每一个人在面对当今社会的剧烈竞争都不得不努力学习，不让自己out!信任教师您让学生提交课程建议也是局部由于这个缘由吧！
感谢教师，不仅为我们呈现了一门生动好玩的根底课程，还表现出了如此积极进取，精益求精的精神风貌。感谢！
原来是对这学期教师的评价，后来发觉可以通用，于是传上来大家一起共享！！
篇三：关于学校课程的几点思索和建议
关于学校课程的几点思索和建议
学校课程，通常也叫学校课程，关于学校课程的理解可以从以下三个方面来思索：
一．指的是学校所实施的全部课程，既包括学校所实施的国家课程、地方课程，也包括学校自己开发的课程。
二．是使国家课程和地方课程校本化、共性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进展再加工、再制造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要。


三．是学校设计开发新的课程，即是以学校教师为主体，在详细实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进展科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，依据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。我们通常说的学校课程指的就是这个。
学校课程强调的是，以学校为主体和基地，充分敬重和满意学校师生的独特性和差异性，特殊是使学生在国家课程和地方课程中难以满意的那局部进展需要得到更好的满意，是对国家课程、地方课程的丰富和补充。
学校课程的核心价值是促进学生富有共性地全面进展。可以说，培育实践力量和创新精神是学校课程的灵魂和生命。在任何一个教育系统中，课程都是居于核心位置——教师为落实课程而教，学生为把握课程而学，领导为优化课程而治理，社会为促进课程而评价。所以课程构造是否科学合理将直接关系到素养教育能否全面落实。国家课程是为全国全部的某学段学习者都应到达的根本素养
标准而设计的，难以承受全面而富有共性的素养教育之重，故需要地方课程和学校课程作为补充。由于离开了共性进展的全面进展，也就不存在整体的全面进展。
学校课程的开发，是我国根底教育三级课程治理的重要内容。它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的根底上继承和进展而来的课程开发策略。意思是学校依据自己的办学理念和实际状况自主开发一局部课程，目的是为了更好地满意学生的实际进展需要。表达的是学校的办学理念和学校特色，其根本定位是非学术性或者说是兴趣性的。


依据《根底教育课程改革纲要（试行）》（教育部公布）和《山东省义务教育