《角的分类》教案新部编本 4005.docx

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教师学科授课方案
[20–20学年度第__学期]
任授课科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
市实验学校
育人好像春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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《角的分类》授课方案
【授课内容】:角的分类(P59~61)
【授课目的】:
结合生活情况和操作,经历认识直角、锐角和钝角的过程;
会辨别直角、钝角和锐角。会在方格纸上画角。
3、在认识角的数学活动中,初步认识三种角的大小,培养初步的空间看法。
【授课重点】:会辨别直角、锐角和钝角,会在方格纸上画角。
【授课难点】:会辨别直角、锐角和钝角,会在方格纸上画角。
【教具准备】:直尺、三角尺、白纸、彩笔。
【授课过程】:
一、导入新课。
师:“请看大屏幕。”
点击鼠标,课件演示生活中含有角的物体。
师:“你看到了什么?谁能说一说?”
学生回答:略。
师:“若是请你们再从数学的角度去观察这些物体,你又能发现什么?”
学生回答:这些物体中都含有角。
师:“是吗?让我们来看一看。”
点击,课件演示角的闪烁。
“生活中存在着许好多多的角。经过过去的学习,你已经知道了哪些有关角的知识?同桌互相说一说。”
贴上课题“角”,学生交流后回答:略。
“那你们还想知道哪些有关角的知识呢?“
学生回答:略。
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二、新课授课。
师:“请大家拿出四张卡片,用水彩笔和尺出画四个不同样大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快!”
学生在卡片上画角。
师:“请组长将大家画的角收集起来,平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快!”
组长工作。
师:“下面我们要给这些角分分类。在分类从前,老师要说几点要求:
每人先要认真的观察这些角。
为了提高我们小组合作学习的效度,分类前组长必然要带领大家张开充分的谈论,确定分法后再分。
分好后,每组选一名发言人,准备向大家报告分类的情况。”小组合作学录。
(学习数学知识是学生主动建构的活动,只有经过自己
的操作活动和主动参加的做才可能是有效的。在这个新知的
学习过程中,放手让学生自己决定自己的研究方向,选择自
己的研究方法,促使学生带着积极的心态投身到研究知识的
过程中。)
师:“哪一组愿意报告?”
小组报告,报告时请其用三角尺考据。贴出直角。
师:“你们认为他们分的怎么样?”
学生谈论并补充。
师:“你能给比直角小的角起一个名字吗?”
学生起名。
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师:“在数学上,我们把比直角小的角叫做锐角。”
贴上“锐角”。(钝角同上。)
师:“对于这些,你们还有什么想问的问题吗?”
学生提问。
师:“经过对角的分类,我们知道了角能够分成直角、锐角和钝角等几种。”
贴上“的分类”。
(在小组合作研究的基础上,赞同相邻小组进行交流,
把小组内的个人交流变为小组间的组与组的合作。在报告阶
段,小组同学将自己不能够解决的问题向全班请教,以实现全
班同学的合作,而教师也作为学生的合作伙伴就简单出现问
题的易混点与学生合作研究,培养学生的合作精神。)
三、牢固练习。
师:“请组长将这些角分还给大家。同学们能够在角的旁边写上角的名称。”学生写角的名称。
师:“写好的人互相说一说你刚刚都画了哪些角。”
学生互说,教师指名说。
师:“若是老师给你一些角,你能分辨出是哪一种角吗?请大家拿出练习纸,按要求填空。”
请一名学生在实物投影上写。集体校订。
师:“让我们回到生活中的物体。”
点击,回到生活中的物体。
师:“你能用刚刚所学的知识,说一说这些角都是什么角吗?”
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学生回答:略。
师:“生活中还有哪些地方有这些角?”
学生回答:略。
四、游戏。
师:“请看大屏幕。”
点击,出现长江大桥。
师:“这是什么?对,这是我们通泰大桥。看了此后,你有什么想说的吗?”学生回答:略。
师:“大桥中也包括着一些角,你能很快的说出这些角的名称吗?好,下面我们就来做一个快速抢答的游戏,准备好了吗?”
学生抢答。
师:“真棒!想去数学王国走一走吗?”
点击,出现数学王国。
师:“要想打开数学王国的大门,必定要获取开启大门的钥匙。只有完成数学王国的五环任务,才能获取它。你们敢不敢接受挑战?”
点击,依次出现任务。
师:“第五个任务需要大家合作完成,大家把三角尺凑在一起试着拼一拼。”学生合作拼。
师:“能拼成什么角?你愿意上来拼一拼吗?”
学生在黑板上用学具拼。
师:“这个角是由几个什么角拼成的?还有其他的拼法吗?”
五、小结。
师:“经过今天的学习,你又知道哪些有关角的知识?”
六、练习:第61页。
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1、观察钟面。
2、练一练:1、2。
3、问题谈论。
板书设计:
角的分类
直角锐角钝角
课后小结:
这节课侧重学生合作意识和合作能力的培养,在小组合作研究的基础上,结合生活情况和操作,经历认识直角、
锐角和钝角的过程;会辨别直角、钝角和锐角。会在方格纸上画角。在认识角的数学活动中,初步认识三种角的大小,培养初步的空间看法。合作中赞同相邻小组进行交流,把小组内的个人交流变为小组间的组与组的合作。在报告阶段,
小组同学将自己不能够解决的问题向全班请教,以实现全班同学的合作,我就简单出现问题的易混点与学生合作研究,培
养学生的合作精神。学习数学知识是学生主动建构的活动,只有经过自己的操作活动和主动参加的做才可能是有效的。
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