《口语交际同读一本书》教学反思.doc

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《口语交际:同读一本书》本课的教课方案紧扣“一个目标”,突出“双边活动”,环绕“三条主线”。
“一个目标”是经过这一课的学习,“同读一本书”;在此基础上,学会聆听与表达自己的看法。“双边活动”是教课过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是:一、以关注学生成长为线。整个教课活动一直以提升学生的语文涵养为目标,以促进他们的发展为主旨,每一项
活动的目的直接指向学生的成长。二、以问题为线。整个教课活动一直侧重指引学生自己提出问题,自己解决问题,在“自问”和“自探”中实现教课目标。三、以语文训练为线。整个教课活动一直侧重进行听闻读的训练,教课的过
程就是听闻读的训练过程。在教课过程中,“三条线”平行睁开,“三线并举”,有机联合。
因此,我的教课主要从以下几个方面着手:
(1)合适拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆?索亚历险记》这本书为例,从课本涉及故事内容出发,指引学生怀疑,环绕以下话题交流读书心得与感觉。这本书讲了一个什么样的故事?你如何谈论主人公?你对哪个人物印象最深?为何?有没有什么地方让你感觉疑惑,或是感觉奇异?有没有完整预料以外、令人感觉不行思议的情节?读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,
或是想到了生活中的哪些人?故事的结局你喜爱吗?假如你来写这个故事,你会怎么写?
(2)整个课堂要点交由小组自主研究,合作交流。从上边选择一两个大家感兴趣的的,值得谈论的话题睁开深入交流。如:在汤姆这些冒险的经历中,你感觉最惊险的是什么?哪些情节特别吸引你?谈谈这个片段中你感觉出色的地
方。你感觉汤姆是个如何的孩子?哪些地方给你的印象最深?在这段历险中,你对汤姆有了如何的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。因此,很多学生都蠢蠢欲动,介绍得喜不自胜,笑脸可掬。其余同学听得也津津乐道。我
从他们的表情可以看出他们的非常敬羡。相信他们课后也必定会去主动阅读这本书。
教课本课,我最大的感觉就是全班学生都能津津乐道地思虑、谈论与表达,真切地跟着我走进了作品,走进了汤姆,使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣,也收获了阅读的方法。
不足:最大的遗憾是在学完本文以后的一个阶段,没有及时和学生睁开《汤姆?索亚历险记》的读书交流会,没有及时联合生活谈领会。我假如把问题设计
成“你遇到过哪些不幸或困难?你是怎么做的?认识了本文中的汤姆,你此后再遇到近似的问题,又会如何做呢?”这样学生的导向性会更强,与自己的生活联合起来,也能形成自己的价值观。
内容总结
(1)《口语交际:同读一本书》教课反思
《口语交际:同读一本书》本课的教课方案紧扣“一个目标”,突出“双边活动”,环绕“三条主线”
(2)《口语交际:同读一本书》教课反思
《口语交际:同读一本书》本课的教课方案紧扣“一个目标”,突出“双边活动”,环绕“三条主线”
(3)整个教课活动一直侧重指引学生自己提出问题,自己解决问题,在“自问”和“自探”中实现教课目标
(4)假如你来写这个故事,你会怎么写
(5)你是怎么做的