《口语交际同读一本书》教学反思.doc

《口语社交：同读一本书》教学反省
《口语社交：同读一本书》教学反省
1/2
《口语社交：同读一本书》教学反省
《口语社交：同读一本书》教学反省
《口语社交：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突《口语社交：同读一本书》教学反省
《口语社交：同读一本书》教学反省
1/2
《口语社交：同读一本书》教学反省
《口语社交：同读一本书》教学反省
《口语社交：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。
“一个目标”是经过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文修养为目标，以促使他们的发展为要旨，每一项
活动的目的直接指向学生的成长。二、以问题为线。整个教学活动始终着重引
导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目的。三、以语文训练为线。整个教学活动始终着重进行听闻读的训练，教学的过程就是
听闻读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机联合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：
1）合适拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆?索亚历险记》这本书为例，从课本波及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题沟通读
书心得与感觉。这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评论主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你感觉狐疑，或是感觉奇怪？有没有
完全意料之外、令人感觉不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相像的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2）整个讲堂重点交由小组自主探究，合作沟通。从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得议论的话题展开深入沟通。如：在汤姆这些冒险的经历中，你感觉最惊慌的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你感觉汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，好多学生都摩拳擦掌，介绍得喜形于色，笑容可掬。其他同学听得也津津乐道。我从他们的表情能够看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
1/2
《口语社交：同读一本书》教学反省
《口语社交：同读一本书》教学反省
2/2
《口语社交：同读一本书》教学反省
教学本课，我最大的感觉就是全班学生都能津津乐道地思考、议论与表达，真实地随着我走进了作品，走进了