回忆鲁迅先生(同名7278).doc

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萧红,1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后,上海沦陷,萧红到了香港,1942年病逝于香港九龙。主要作品:《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。

鲁迅名言
(1)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
(2)寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
(3)心事浩茫连广宇,于无声处听惊雷。
(4)忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗。
(5)时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。
(6)倘只看书,便变成书橱。
(7)我好像是一只牛,吃的是草,挤出的是奶。
(8)其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
(9)唯有民族魂是值得宝贵的,唯有它发扬起来,中国才有真进步。
(10)沉着,勇猛,有辨别,不自私。

(1)注音
揩(kāi) 碟(dié) 捆(kǔn)
抹杀(mǒ) 薪金(xīn) 草率(shuài)
绞肉(jiǎo) 疙瘩(gēda) 校对(jiào)
调羹(gēng)
(2)解释词语
①校对:根据定本核对抄本或根据原稿核对校样,订正差错。
②草率:潦草,不工整。
③悠然:安闲、闲适的样子。
④抹杀:彻底勾销;完全去掉。
⑤深恶痛绝:指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
⑥不以为然:不认为是对的。表示不同意或否定。
(一)整体感知
?文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?
,你觉得是否可以?
【交流点拨】:(1)笑声明朗;(2)走路轻捷;(3)品评衣着;(4)待人饮食;(5)调侃玩笑;(6)感染快乐;(7)接待客人;(8)回复来信等,这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
,没有严格的逻辑顺序,有时会形成某种断裂。这表明:这是一篇情绪化的文章,感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
(二)深层探究
。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句,品味从中得到的启发。
、思想家、革命家,但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事,这样写有什么好处?
,还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?
?这与我们通常了解的作为“民族魂”的鲁迅是否背离?请简述理由。
设计意图:把握人物形象,体会作者感情。
【交流点拨】1.(1)鲁迅的笑声。
本文中有多处,例如文章开头:“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。
(2)鲁迅的坚毅。
注意细节。在病中,却还同“我”开玩笑。
(3)鲁迅的慈爱。
主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。
(4)鲁迅的严谨。
在“吃鱼丸”一事上,可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是,“周先生的做人,真是我们学不了的。哪怕一点点小事”。
2.(1)更真实。伟人也像凡人一样会生病,会害怕,也聊天、看电影,也有自己的生活特点和习惯,这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅,更让人觉得可亲。
(2)更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙,让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处,以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教得出来的。
(3)更真挚。通篇的细节描写,基本上都是白描,几乎无一评论,无一直接抒情,而真情毕现。
(4)更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙,可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
(5)更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当:“周先生的做人,真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写,实则富有思想含量。
“我”(作者萧红)、海婴、许广平。写他们的作用,是从侧面烘托鲁迅,起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同,所以作用也不一样。
本文是回忆性散文,写“我”的亲见、亲闻,一是使所叙之事更为真实,二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感,尤其是“悲”感。
、很人性化的鲁迅。(或者答:善解人意、心细如丝、对小辈体恤关怀、乐观幽默、富有生活情趣、好客健谈、关心爱护青年……)
不背离。长久以来,鲁迅在我们眼中的形象定格于“民族的伟人”“圣人”,我们总是将他一味抬高,仿佛他的一言一行都饱含深意,生活中的每一点细节、玩笑,都要从事关民族和人民利益的高度去考量,这样一来,鲁迅人格的丰富性就被削弱和破坏了,他的许多真实的人生经历反而没法解释了。这实际上是对鲁迅的歪曲。许多年轻人误解鲁迅、不喜欢读鲁迅的作品,恰恰就是从这种歪曲中产生的。鲁迅的许多个人行为、家事、脾气、趣味,甚至他的弱点和缺点,本来都不会有损于他的光辉,反而使他更可信、更可亲、更可爱。
(三)品析语言
,请说说加点词语的作用。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的,写好的文章压在书下边,毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
。
(1)以后我们又做过韭菜合子,又做过荷叶饼,我一提议,鲁迅先生必然赞成,而我做得又不好,可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗?”
(2)许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
(3)但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。
设计意图:品析语言,把握人物丰富的感情世界。
【交流点拨】。
2.(1)鲁迅先生虽然胃不好,但对萧红亲手做的饭,就算做得不好,鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗?”言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖,还有对小辈的体恤。
(2)萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染,这一句充满着温馨和谐和其乐融融。
(3)他严格约束自己,却能宽容对待别人,对青年人的爱体现无遗。
阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心、扶持青年人和热爱祖凡而真实的日常生活中的。或许正如人们所说:“伟大正是寓于这种平凡之中吧。”
比较阅读唐弢的《琐忆》,谈谈这两篇文章的异同,说说哪篇文章里的鲁迅,你感到更真实?为什么?
【交流点拨】同:都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;对青年的提携关爱之情以及对革命的支持。
异:相对《回忆鲁迅先生》而言,《琐忆》采撷的生活场景比较单调,而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住,待人接物”等各方面描写鲁迅先生,显得比较真实。而且《回忆
鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动,为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。
(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)