残疾人随班就读工作管理办法.pdf

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育服务。
残疾学生进入普通高级中学、中等职业学校和高等院校等的评估鉴定程序,可由学校组织专
业人员对达到录取分数标准并具备学习能力的残疾考生进行综合评估,以便为其接受教育提
供便利。
残疾人的评估鉴定结论,仅作为对其采取特殊教育及其相关服务的依据,其姓名和档案材料
要严格保密,未经家长许可不得移作他用。
、普通中小学随班就读的残疾儿童少年每班以1至2人为宜,原则上不超过
3人。接纳随班就读学生的普通班级可相应减少班额。残疾学生相对较多的学校或重度残疾
学生就读的学校,可根据需要附设特殊教育班。残疾儿童少年应当就近入学。在城市和交通
便利的地区,也可以由教育行政机构协调相对集中在指定幼儿园或学校就读。拒绝接收适龄
残疾儿童少年随班就读的学校,教育行政部门必须责令其限期改正。
普通高级中学、中等职业学校和高等院校等可根据残疾学生的综合能力和学校的具体情况,
采取适宜的安置形式为其提供教育。
三、学籍管理
8、义务教育阶段残疾儿童少年随班就读的入学年龄,应当与当地普通儿童少年相同。特殊
情况需出具相关机构证明,经当地教育行政部门批准后其入学年龄可以适当放宽。
,同时为残疾学生建立
个人教育档案。档案内容应包括个人和家庭情况、残疾类别、残疾程度、适行为、应各科学
业状况以及个别化教育计划等。非义务教育阶段的幼儿园或普通学校也应为残疾学生建立个
人教育档案。
。适龄残疾儿童少年休学等要报经县
(区)级教育行政部门审核批准。
。对于完成当地规定的小学
教育年限并有能力继续升学的残疾学生,当地教育行政部门可根据其发展需要、家长意愿和
当地教育情况,安排到普通中学、特殊教育学校或职业学校继续学习。特殊情况下,由家长
或学生申请,并经教育行政部门同意,可以考虑其继续安置在原学校学习,直至完成九年义
务教育年限,毕业时发给毕业证书或完成义务教育证书。
四、教育教学
,统一规划、统一管理,指定专人负责,
在所需教材、设备、资料、经费等方面给予保障。
、宽容和友爱的校园环境和氛围。对残疾学生
加强思想品德教育,使其乐观面对人生,逐步树立自尊、自信、自立、自强的精神。加强对
普通学生理解、尊重、关心、帮助残疾学生的教育,逐步形成普通学生与残疾学生相互尊重、
相互接纳、共同学习、共同成长的良好校风和班风。
,完善校内教育教学无障碍
设施,为残疾学生平等参与学校各项活动创造无障碍校园环境。
,因材施教,加强教育的针对性,制订和实
施个别化教育计划。各学科教学应当结合本学科特点,在教授文化科学知识的同时,注重对
残疾学生适应社会生活能力的培养,重视缺陷补偿和潜能开发,使其受到适合的教育和康复
与训练。
,学校可以根据残疾学生的实际
情况,在保证教育质量的前提,下对其教学内容和教学要求作适度调整。学校要针对残疾学
生的特殊教育需要,设置适合其需要的特殊课程。
。教育部门和各级随班就读资源中心
(指导中心)要根据随班就读学生的情况,配备适合需要的教科书(如盲文版、大字版等教
科书)等。
,学校可根据残疾学生的情况和学校的条件采取多样化的
教学形式,允许残疾学生走班、选科等。
,要处理好普通学生与残疾学生的关系,在教学目标的设置、教
学内容的安排、教学方法的选择以及教学评价等方面关注残疾学生的特殊学习需要,实施针
对性教学。
,安排专职或兼职的资源教师,配
备适当的教具、学具、康复训练设备(器材)和图书资料等,为随班就读学生得到针对性辅
导和训练创设必要的条件。
普通幼儿园可根据残疾儿童的需要,适当增加教师编制,配备适当的玩具、学具、康复训练
设备和图书资料等,满足残疾幼儿健康成长的需要。
残疾学生就读较多的普通高级中学、中等职业学校和高等院校等应该设立残疾人服务资源中
心,配备计算机读屏、电子放大器、盲文复印机、有声读物、助听设备等,为随班就读学生
的学习提供支持和保障。
。评估形式要灵活多样,评估
内容应包括思想品德、文化知识、社会适应能力、缺陷补偿以及潜能开发等。普通学生的综
合评估要增加尊重和帮助随班就读学生的考核内容,以便更好地促进残疾学生和普通学生的
交流与融合。
、医学、特殊教育中心等专业人员
的作用,争取多方机构和当地社区的支持,充分调动社区资源,满足随班就读学生的特殊教
育需要,促进其全面发展。
。教师应当与残疾学生家长经常交流学生情况,以取得家长
的配合和帮助。学校或幼儿园也要采取多种形式,加强与普通学生家长的沟通和合作,取得
家长的理解和支持。
五、师资队伍
、任课教师、资源教师和巡回指导教师。
班主任教师要遴选热爱残疾学生、有奉献精神、有管理能力的教师担任。随班就读任课教师
应当有一定的教学经验,掌握随班就读的基本教学原则和方法,并具备基本的特殊教育基础
知识和技能。资源教师、巡回指导教师应当具有特殊教育专业或相关专业背景或接受过特殊
教育及相关专业知识和技能培训,有相当丰富的教育残疾学生的教学经验或康复训练实践经
验。
非义务教育阶段的学校和幼儿园,要根据残疾学生随班就读的实际需要加强相应的师资配
备。
、普通幼儿师范院校和有条件的综合性院校应当开设特殊教育课程,以保
证新入职教师具备适应随班就读工作的特殊教育知识和技能。
,把随班就读教师的培训纳入当地教
师培训计划。在职普通教师继续教育培训课程中应有一定比例的特殊教育内容。承担随班就
读任务的学校应采取多种形式对教师进行随班就读的岗前和岗后培训,促进教师专业成长。

标。
,制定奖励和补贴办
法,逐渐使随班就读教师与当地特殊教育学校教师享有同等待遇,并在评优、评先、职称评
定等方面予以优先考虑。
六、支持保障
,要将随班就读工作纳入当
地义务教育的整体规划,制定有利于促进随班就读工作开展的政策和措施。协调当地卫生、
民政、残联等部门,建立和完善本地区随班就读支持保障体系,逐步将残疾儿童少年随班就
读入学指标列入当地义务教育督导、义务教育均衡发展评估验收指标体系。
,可建立随班就读资源中心(指导中心),也可委托
当地特殊教育学校(中心)行使随班就读资源中心(指导中心)的职能,为随班就读工作提
供业务指导和技术支持保障。教育行政部门要根据随班就读工作需要为这些机构制订合理的
人员编制和经费预算,安排专职人员,配备必要的设施、设备、特殊需要的教材、学具和辅
助用具等。
省级随班就读资源中心协助教育行政部门实施本省随班就读工作的督导、年度检查、师资培
训、随班就读学生所需的教材等工作。
县(区)级随班就读指导中心协助教育行政部门实施随班就读工作督导、年度检查、师资培
训、教学研究、经验交流、残疾儿童少年鉴定和评估等工作。
随班就读学生数较多的地方,应当在其辖区内的普通中心学校内设立随班就读巡回指导中
心,负责辖区内随班就读教师的咨询及随班就读学生的巡回辅导。
,确保残疾人随班就读经费的需求,根据需要逐年
增加对随班就读学校或幼儿园的经费投入。
省、市(地)级教育行政部门在设立的特殊教育专项资金中要划拨一定比例经费用于随班就
读工作。参照本地特殊教育学校的生均公用经费标准制定随班就读的生均经费标准,保障本
地区随班就读工作的经费需求。
县级教育行政部门要将随班就读学生教育所需经费纳入当地义务教育财政预算,建立稳定的
随班就读工作经费保障机制,并逐步增加随班就读工作经费在当地义务教育财政预算的比例
份额。县级教育部门应当加大经费投入力度,鼓励当地的普通幼儿园积极接收能适应其生活
的残疾幼儿随园就读。

人随班就读。设立随班就读专项资金,对招收残疾学生的普通学校或幼儿园提供支持,向残
疾学生提供补助。
()对残疾学生在院筛查鉴定、师资培训、课堂教学研究、
信息资料提供、咨询、职业培训等方面的骨干作用,提高残疾人随班就读的教育教学质量。
,不断加强随班就读的课程设置、
教材选用、教学方法、教学评价等方面的研究,探索各类随班就读学生在不同年龄阶段的教
育教学模式,提高随班就读的教育教学质量。
本办法自发布之日起施行。原国家教委1994年颁布的《关于开展残疾儿童少年随班就读工
作的试行办法》同时废止。
中华人民共和国教育部
二0一一年四月日