留守中学生个案分析.doc

留守中学生个案分析
一. 学生基本情况
周××,女,九年级一班学生,家住中原镇联合村三组,家里刚刚建起新房子,欠有外债,父母去浙江宁波打工,他们本来文化程度不高,根本无法照顾她的学习生活,她在家跟着年迈的奶奶生活。十岁时就开始担负起了个人及奶奶的生活,可以从她的日常行为中看出她的成熟,能够熟练处理家务。但是由于她从小缺少父母的关爱,在她身上发现存在如下问题:
1 、经常出现厌学现象,首先表现在学习、生活上遇到困难一言不发,很难沟通。其次是懒散的心理,害怕动脑、动口、动手,迟早在想随心所欲地玩。再次表现在与同学、老师交往时,往往显得不自信,对班级活动中表现出漠不关心的样子。她平时沉默寡言,很少与别人交流。
2、自由散漫、经常迟到、早退,不积极参加学校和班级活动,遇到事情不与教师联系。学习态度极不端正,作业不按照要求完成,甚至抄袭作业。
二、学生基本情况分析针对她平时出现的以上问题,结合平时所观察到的现象,分析如下:
1、缺乏父母的爱,缺乏与他人合作交流的思想,形成了内向、孤僻的性格。
2、她平时很少和老师、同学交流,导致很多人对她的不了解,这样她就觉得自己处处不如人,并逐渐远离班集体。
3.、我们在平时的教学活动中对她的观察也不够细致,对表现出的一些不良行为没有足够的重视,更没有帮助她及时改正错误。这些不良行为很快被社会上不良青少年所利用,逐渐产生心理不健康问题。
三对学生基本指导思想
1、通过思想教育让她充分认识到学习的重要性。
由于她学习基础不牢,再加上不能主动、积极的学习。因此,我们通过视行为养成教育主题班会,对她进行思想教育。首先,要引导学生认识社会的发展,没有知识很难在社会上立足,很难改变自己的命运,只有掌握一定的文化知识,才能报效社会,才能回报家庭,才能体现自己的价值。其次,通过尹本梅、肖阳成绩逐渐提高的事例,激发她的学习兴趣,增强她的进取心,让她认为自己不比别人差,我能成功。科任教师要求她要拟订详细的学习计划,特别是对自己学习中的的薄弱环节(科目)要加以突出。帮助她改正不良学习行为习惯,养成自主学习、合作探究、交流成果。通过一段时间的努力,她的成绩有了明显的提高,自信心也有了,课堂上也能积极回答问题。
2、加强人际交往,促使她的性格发生了变化,加强对她进行引导和教育。
进入初三阶段以后,加上学习基础差,同学们不喜欢和她交流,又由于缺乏主动与他人沟通的态度。针对这种情况,我首先让他担任思想品德课代表,并要求他把每个学生作业统计好,督促他人按时完成作业,并且把他们的作业表现一一列出来,以及个人意见记录下来,向我汇报。这样,促使她主动与其他同学建立联系,增强交流。很快取得了其他同学的信任;别的同学就主动与她交往。在此基础上,我又逐步培养她的合作探究的意识,引导她与别人合作。逐步提高了学习成绩和科学素质。
四、教育和引导方式方法
1、家庭教育、学校教育、社会教育相结合,形成教育合力。
2013年12月份,由于她奶奶摔跤,不想上学了, 于是我到她家进行家访。经过询问了解,我对她的家庭情况、生活环境做了详细地了解,并与她进行了交谈,让我充分认识到影响孩子教育因素很多。在后来我总结到,学生受家庭、社会和学校教育等多方面因素的影响,不各个方面对他们的要求都是不同的。又由于她的识别能力比较差,